如何培养学生的创新思维能力

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1、如何培养学生的创新思维能力现代教学观要求：教师要用发展的观点去看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习的习惯和能力，即培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力。教师要适应未来教育的需要，特别是我们中小学教师，要从“应试教育”的束缚中解脱出来，自觉地实施素质教育。在教学过程中，不仅要让学生掌握基本知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法；不仅要重视学科知识的学习，而且要注重培养学生良好的品格、健康的心理素质和体魄、以及科学的学习方法和创新思维的能力。　　高中数学是一门结构严谨、

2、逻辑严密、内容丰富的工具学科。它有精练的定义、内涵丰富的概念、公式、法则、定理，以及严密的推理论证等。如果说我们教师只是照本宣科、生搬硬套地向学生灌输，必将导致学生厌学。《新的数学课程标准》的一个基本理念就是“以人为本，突出学生的发展”，提倡知识与技能、过程与结果的有机结合。教师要把学生看成是发展中的人，关注学生全面和谐的发展，数学教育的最终目的是育人，利用数学特点提高学生的素养，提高整体素质。众所周知，高中数学教学目的：使学生打实基础、形成技能，培养思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，培养创新意识和

3、良好的个性品格。结合当前我国的新课改和素质教育的要求和所倡导的创新教育思想，我认为教育的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中实施素质教育的落角点应放在学生有意义的学习和创新思维的发展和培养上面。因此，在教学中教师首先必须素质化，树立正确的教师观，实现教师角色的准确定位。要将教材的思想转化为自己的思想，将教学内容转化为自己的感知和体会，将自己的所思所想传授给学生，并将知识的发生和发展过程展示出来，充分创设问题情景，设计与现实生活密切相关的问题，让学生去思考、去研究、探索和发现新的问题。在近两年的教学中我作了一些尝试，并就如何

4、处理好“继承”与“创新”的关系、如何发展和培养学生的创新思维能力的作了一些研究和探索。　　1如何处理“继承”与“创新”的关系　　随着教学改革（特别是高考改革）的不断深入，数学教育尤其是高中阶段的数学教育，已经进入了一个极为艰难的时期，相对于传统教育而言，出现了很多新的问题和新的难点。面对“应试教育”向素质教育转轨的实际和新的教改要求，提高数学教学质量，这是摆在我们每个数学教师面前的一个热门课题。为了寻求和探索解决这个问题的规律和方法，我决定在2008年接手的两个高一教学班中进行三年一轮尝试，并带着如何处理好“继承”与

5、“创新”的关系这个问题，在课堂教学及其教学过程中进行了大胆的实战。　　我认为：没有基础知识、没有扎实的基本功，就谈不上什么能力的培养；没有坚实的基础知识，能力的培养不可能有一个理想的效果；创新的实质说到底就是要进行能力的培养，而能力的培养必须是在夯实基础的前提下才可能实现。因此，我对基础知识的教学仍然坚持传统的做法，生活引路、实际启航、讲解到位、注重规律。即在基本概念、基本原理的教学中，尽量利用现实生活中的实际例子，使学生先入为主、身临其境，并结合周围的环境和生活实际去引导学生理解数学概念、数学原理等，对于学生自学不易

6、弄懂的基本知识，坚持讲明白讲清楚，讲深讲透；不论是文字语言、符号语言、还是图形语言我都十分重视规律性的东西，让学生知其然知其所以然。比如：高中数学中，“函数”、“立体几何”、“解析几何”这三大块，历来都是高中数学的重点和难点，真是学生难学、老师怕教。我通过进一步的钻研、借鉴一些名师的处理办法，并结合学生的基础和学校教学的设备和条件，我觉得：“立体几何”的教学关键在于如何建立好空间观念，而“函数”和“解析几何”的教学关键是抓好数与形的结合。因此，我在“立体几何”的教学中，千方百计地为学生创设问题情境，从宏观上看教室就是一

7、个很好的三维空间模型，关于点、线、面、体之间的关系，坐在教室中就能直观、形象地看清楚想明白；在微观教学中着重是引导学生去研究“立体几何”中的作图、计算、证明等问题，指导和要求学生做立体几何模型及其学具，通过学生动脑、动口、动手、动笔，身临其境，可进一步加深对有关概念、公式、性质、定理的理解。在“函数”和“解析几何”的教学中，主要是抓住学科的特点“图中有数、数中有形，数形结合”。这就是说数、式、方程都可以用图形直观地表示出来，而图形又能用数、式或方程来刻划其性质，在解决实际问题中不要忘了作图，要有数形结合的思想才能学好。

8、这样做，学生学起来实在，既能看得到、又能摸得着，还能从基本知识的发生过程和发展过程中去领会、理解、掌握和应用它。　　在学生有了坚实基础的前提下，要重视培养学生的创新意识和创新能力。在课堂教学中我是这样做的：一是创设问题情境，触发学生的兴奋点，引发学生探求的欲望和动机，要求学生多角度思考问题、寻求答案，积极思维和探索寻找新的突破口，