如何落实优育人 轻负担的理念

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1、如何落实优育人轻负担的理念：在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。中学思想品德课肩负着知识教学和思想教育双重责任。在素质教育日益深化的今天，思想品德课面临着十分尴尬的境地，这就要求我们不应该用分数来判断学生课业的优劣，而是要求教师提高业务素质，增强德育观念，刻苦钻研教材，从而切实做到减轻学生课业负担，同时达到真正的育人目的。　　关键词：思想品德课；优育；轻负　　：G631：A：1002-7661（2011）10-166-02　　　　　　《中华人民共和国教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、

2、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。中学思想品德课肩负着知识教学和思想教育双重责任。　　然而当今社会，相当多的教师、学生乃至于家长，对思想品德课的认识存在着较严重的偏差，从而影响着思想品德课育人作用的发挥。人们认识上的偏差主要表现在两个方面：一方面，认为思想品德课的任务就是进行思想政治生活、形势教育的课程，学不到什么东西，所以学不学无所谓；另一方面，不少师生只是把这门课程当作一般的理论和知识来教和学，教师的教是传授“知识”，学生的学是为了考试取得好成绩。当然事实上我们不能把思品学

3、科看作是一门单纯的知识传授课，更不能看作是应试的工具、挣分的手段，要把知识的传授和培养坚定的政治立场、科学的思想方法、优秀的道德品质、良好的行为规范作为目标，尊重育人的规律，尊重学生成长和认知的规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，把育人工作做得入情入理，切实减轻学生的课业负担，实现思品课的真正目的。　　一、“优育人，轻负担”首先要看轻试卷上的“分数”　　在素质教育日益深化的今天，思想品德课仍然面临着十分尴尬的境地。以知识掌握为终极目的的教育，使知情分离，知行脱节，尤其在“考试至上”、“分数第一”的社会习惯势力影响下，思想品德课至今仍然

4、存在着“上课记笔记、课后背笔记、考后全忘记”的现象。　　“分数”不是判断学生思品课业优劣的标准,学生的思想变化能够用考试分数来衡量吗？考试分数高，思想觉悟高，考试分数低，思想觉悟低，哪有这种逻辑。其实在教师教学的影响下，学生的思想变化不一定反应到考试分数上，主要还是反应在行为习惯上。如：马加爵之流也是大学生，应该分数水平不低，但他不是也做出了违背法律及道德的事情吗？思想品德课和其它以传授知识为主的学科不同，它首先是一门思想教育课，它讲授的社会基础知识，德育知识是一种凭借和桥梁，而不是目的，目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受科学的

5、政治观点，从而改变他们的观念，影响他们的行为。因此我们不应该用分数”来判断学生思品课业优劣，而应以学生的行为习惯作为评价思想品德课教学的主要依据。　　二、“优育人，轻负担”要求教师提高业务素质，增强德育观念　　众所周知：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易，非下一番苦功不行。而要切实发挥思想品德课的育人功能，必须更新教育观念，进行教学改革，改变以往单一传授的教学模式，不再一味强调教师对学生的灌输，而是采取一种新型的多边互动教学模式，教学过程不但是教师教和学生学的双边互动过程，即师生之间的互

6、动；而且还是生生之间的讨论交流，辩论配合的过程。　　首先，老师可以提出当今学生感兴趣的热点问题，激发学生主动思考，然后组织讨论，辩论，并且充分交流各自的思想，最后得出一个较为合理的结论。在这一过程中，培养学生认识问题，分析问题，判断问题的能力，使学生的个性得以发展和展示，锻炼学生的思维和胆量，培养其团队精神和协作意识，变教学的单一传授为师生共同探索、求知的多边互动过程。另外在具体的教学过程中，教师要特别重视学生的主体地位，想方设法让他们“活起来，动起来”。比如在课堂上，教师可以鼓励学生谈自己的生活，学习中遇到的问题和困难，然后发动学生一

7、起会诊，从课本中寻找药方，让学生不再感到思品课是那么地枯燥无味，而是觉得这课管用、实在，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的方向，这样学生学习的积极性也就充分调动起来了。再次，教师平时要严格要求学生注意自己的一言一行，并按照社会道德标准，随时注意自我约束和自我矫正，这样有利于课内课外相结合，有利于巩固课堂所学知识，同时提升学生的道德水准。总之教师要努力通过各种途径与学生沟通，成为学生尊敬的长者，合作的伙伴，交心的挚友，理解他们的要求和想法，真正走进学生的内心世界，用坚持真理的勇气去博得学生的心，提高思想品德课的教学实效。　　三、“优育

8、人，轻负担”应钻研教材，选择恰当的德育点　　陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校，生活及教育不能脱离社会，它是随着时代的前进而前进的。当今社会飞速发展，改革开放以来，经济发展的同时也给教育带来了新的课题。