巧设情境 构建充满生命活力的语文课堂

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1、巧设情境构建充满生命活力的语文课堂：情境教学，通过各种生动、具体的学习环境的创设，可以拉近文本语言与学生现实生活的距离，使优化的情境与学生的情感、心理和思维发生共鸣，促使学生获得生动活泼、主动的发展，课堂会因此而充满生命活力。　　关键词：情境教学；新课程；角色;生命活力　　　　情境，从语文教学的角度看，就是一种以学生的生活经验为基础，激发调节人的情感，为促进学生主动探究、全面发展而优化了的学习环境。情境教学，通过各种生动、具体的学习环境的创设，可以拉近文本语言与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活。新课程背景下我们很有必要从关爱学生生命健康成长的高度创设情境，努力构筑充满生

2、命活力的课堂。　　情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或思维活动的过程，这就要求教师分析教材内容，了解学生的兴趣爱好，创设生动活泼的情境，激发学习语文的欲望和提供语言实践的机会。　　一、创设情境，在探究的乐趣中激发学习动机　　贴近生活，有情趣的环境是学生主动参与课堂探究活动的重要前提。教师要根据课文情节的发展，内容的需要，创设生动活泼的情境，把学生带入课文描写的相关情境，使文中描写的人物形象和环境栩栩如生地再现在学生眼前。学生仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。这样，教学就成了学生愿意参与的、有趣的、有意义的活动。这样的教学，培养了学生的学习动机，从而真正

3、使学生变被动学习为内在需要。联系生活创设情境,使学生产生联想和想象,使文中那些远离学生现实生活的内容鲜活起来,并且很快与产生心理共鸣。　　语文课本里的不少文章是蕴涵着深厚的思想感情的,如何让学生体会字里行间蕴涵的情感，有时候,仅靠老师对课文的讲解分析，学生是难以深刻体会到的，要联系现实生活，创设生活情境。比如在教学《背影》这一课中,因为现在的农村孩子多为独生或留守子女，难以理解文中父亲对孩子的一片深情。我先让学生自由评议自己的父亲,然后向学生坦诚讲述了自己的父亲关爱我的难忘的小事，他们很快就明白了,父亲的爱往往是深沉的。在我的引导下,学生们纷纷讲述自己与父亲的情感故事，情节感人、

4、细致入微。做文同做人,既要理解文中表达的思想情感,也要让孩子学会做人、懂得感恩。　　二、凭借情境，在扮演角色中丰富感受　　新课程背景下的教学情境，通过各种符合学生心理特点并接近生活实际的语言情境的创设，将字词句篇、听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言能力提升学生的语言素养。　　凭借创设的情境，扮演角色有多种方法。我归纳以下两种：　　1、设身处地、绘声绘色，进入角色。　　让学生有感情地分角色朗读课文，体会课文中各种人物的思想感情。会产生虽未见其人，却已闻

5、其声，如临其境、感同身受的效果。如《邹忌讽齐王纳谏》一文,“妻”、“妾”、“客”三人回答邹忌“问美”时的话,只有一两个字的增减变化,却反映了人物间的亲疏远近。我让学生分角色朗读,仔细揣摩三人的微妙心态,理解对人物语言斟酌取舍的独具匠心。　　2、角色转换，展开想象。　　如《皇帝的新装》中,我请两位学生现场给全班表演，骗子织布的动作,大臣们观察的神态,学生的表演惟妙惟肖、细致入微，幽默搞笑。《核舟记》里多涉及空间位置,所以我让学生表演两个场景,一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态。学生们在表演和笑声中明确了人物间的正确位置。通过展开合理想象、表演不同角色,把枯燥的文字变成生动

6、形象的情境,既加快加深了对课文的理解,同时又锻炼了学生的语言表达能力和表演能力。　　角色转换使学生入情入境地走进文本，学生借助原有的知识积累和生活经验，透过文本语言，展开想象和联想，在与文本的深入对话中，学生欢了，教材活了，思想升华了……　　三、融入情境，在深刻的体验中陶冶情感　　情感，是学生思想意识和道德行为的发动者和鼓舞者，情境教学正是以激发学生的真情实感来激发学生的情绪及情感的。引导学生在初读课文、激发动机中“入情”；在感受课文描写的形象中“动情”；在领悟课文语言的精妙中“移情”；在表情朗读、表达训练中“抒情”。　　利用歌曲导入极易煽动人的感情。在执教《父母的心》一课时，我

7、首先播放了阎维文演唱的《母亲》。当阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪动着泪花，大家不约而同地都跟着唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。　　当今多媒体教学作为一种新型的先进的教学手段，以其直观性、形象性和