巧激兴趣 乐中学字

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1、巧激兴趣乐中学字：本文从“创设情境”、“放眼生活”、“认说结合”、“认读结合”、“认写结合”、“巧设游戏”六个方面阐释学字的奥秘，突出了“巧”字与“乐”字。　　关键词：兴趣；学以致用；方法　　：G622：A：1002-7661（2011）10-181-01　　　　　　一、创设情境，诱导识字　　开学了，一年级的孩子们从学前班来到了一个新环境，一切是那样陌生而新奇。为了让学生尽快地适应环境，适应学校生活，在开学初我开设了一堂活动课“制作自己的名片”。让学生自己设计制作自己的名片，孩子们兴趣盎然，他们在自己的名片上画上了卡通画，涂上了漂亮的颜色。我又让他们在小组内展示自

2、己的名片，小组内的同学互相认名字。再用击鼓传花的方式让一部分孩子向全班同学介绍自己，告诉他们要讲出自己名字的来历，尽量说出新意，好让别人记住自己。课后，我又在每个孩子的座位上贴上了他们的名字，叫他们课后互相认名字，比一比谁认的名字多。通过这一活动，孩子们结交了新朋友，交流了感情，不知不觉认识了许多新的字。　　二、放眼生活，引导识字　　我们生活在一个处处有汉字的大环境中，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。但许多孩子并没有意识到这一点，所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，让他们当小老师教一教，再问一问老

3、师没有教，他是怎么认识的。这是对他的肯定，更是教他去总结识字的途径，做一个生活的有心人。　　我曾设计了一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。另外，对喜欢看电视、吃零食的孩子而言，电视节目和零食的包装袋也是认字的好途径。总之要让孩子认识到生活是识字的大课堂，处处留心皆学问。　　三、认说结合，相映成趣　　在每个孩子识字的背后，都可能藏着充满童趣的故事。让孩子来讲述他认字的故事，可以

4、树立他的成果意识，激发他的成功体验，从而增强他进一步自主识字的兴趣。在识记字形时，可让孩子给字朋友编故事、儿歌、谜语，让他们把识字的过程当作是一次有趣的再创造的过程。如我在教“鹅”字时，班上有孩子编道“我家有只大鸟，伸着脖子唱歌，开口就是ééé。”　　“串项链”不失为一种以说巩固认字的方法，同时这种方法还可以训练学生组织运用语言的能力，可以作为写话训练的前奏曲。给出一个个“珠子”（学过的字词），叫学生充分发挥想象力，运用自己语言的线，把“珠子”串成一条“项链”。　　四、认读结合，学以致用　　汉字只是一个个枯燥的符号，它只有跳动在字里行间才会呈现出鲜活的生命力。所以

5、识字不能离开语言环境，识字的最终目的也是回到阅读。要落实学生的课外阅读，必须要充分利用好家庭资源，取得家长的配合。让家长为孩子准备课外书籍，尽量抽时间陪孩子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯，经常陪孩子读一些浅显童话、寓言故事，儿歌，让孩子从中找一学过汉字，家长也可找出一些汉字教一教、考一考。　　五、巧设游戏，寓认于玩　　低段学生的心理特点决定了他们认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。因此，识字教学必须遵循儿童的心理特点，采用活泼生动的游戏形式，让枯燥的内容形象化。在识字教学中，我常采用以下一些游戏进行巩固识字：　　小医生：出示“缺胳膊少腿的”字，让学生当小医生

6、，为病字装上“假肢”，让它恢复健康。　　找朋友：教师把生字卡片分发给学生，教师念一个生字，学生上台来展示一个生字，然后全班齐读。　　摘果子：一棵大树上挂满了各种水果，让会认的孩子摘下果子教全班同学认读。　　钓鱼：把生字卡片制成鱼形，别上回形针，用竹竿、线、磁铁制成几个钓鱼竿让孩子来钓鱼，看谁先钓着。　　一年级的孩子喜欢玩也喜欢学，教师如果能让他们又玩又学，这样的教学必然是高效的。但老师应注意的是，孩子们都是喜新厌旧的，每个游戏的有效期是有限的，方法要不断创新。　　六、认写结合，相得益彰　　学生在平时有了积累，如何去运用，如何落实到写，这是困扰我们的一个难题。我们可

7、能都见到过这样的现象，有些学生在口头作文滔滔不绝，但一提起笔头就大了，一下笔错别字连篇。如何解决这一问题，套用一句话“在游泳中学会游泳”，在写作实践中学会写作。一年级是小学作文的萌芽时期，我想，从一年级就开始尝试认写结合，培养兴趣，养成习惯，逐步积累，作文前景是非常乐观的。不给他任何的压力，让他用图文结合的方式写绘画日记，想写多少就写多少，是培养学生写作兴趣的好方法，这当中学生既巩固了识字的成果，又达到了运用汉字的目的。　　总之，在识字教学中，我们教师要树立两个意识，一是资源意识，利用一切可利用的资源，为孩子创设机会让孩子走进丰富多彩的生活，让他们到生活去识字；二

8、是以学生为