浅谈高职应用文写作教学的若干误区

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1、浅谈高职应用文写作教学的若干误区【提要】笔者结合个人企业从业和课堂实践经验，重申了高职院校应用文课程重要性；并通过对教学四大误区的分析，简明指出了产生误区的原因，以及改变现状的若干建议；最后指出解决课程危机是需要兼备各方条件的漫长过程，同时描绘出笔者眼中写作教学的理想模式。【关键词】应用文写作教学误区边缘化改变之路随着互联网时代的到来，高新技术的广泛应用，社会组织、个人间的关系日益紧密复杂，应用文作为公共沟通工具的重要性渐为世人重视，也便顺利成章地以公共基础课的身份进入高教课程体系中。如美国《未来

2、学家》杂志认为，写作、阅读、口头以及书面表迗，是跨世纪大学生必备的三大技能，反之亦说，如到岗后对应用写作陌如路人的，此类学生并非是适应社会需求的人才。高职教育与一般的本科教育最大区别在于：它是以培养社会生存能力、行业从业技能为主的“应用性”教育，课程构建及教学内容应紧扣社会实际需求。然而当前却存在很讽刺的现象：在对应用文写作这类“异常基础”，“适用范E广”的课程上，大部分高职院校重视程度不够，使用教材与时代、社会需求脱节，教师缺乏真正的社会写作经验，或有经验却最终未能结合课程背后的“大背景”讲述，

3、以致产生浅谈高职应用文写作教学的若干误区【提要】笔者结合个人企业从业和课堂实践经验，重申了高职院校应用文课程重要性；并通过对教学四大误区的分析，简明指出了产生误区的原因，以及改变现状的若干建议；最后指出解决课程危机是需要兼备各方条件的漫长过程，同时描绘出笔者眼中写作教学的理想模式。【关键词】应用文写作教学误区边缘化改变之路随着互联网时代的到来，高新技术的广泛应用，社会组织、个人间的关系日益紧密复杂，应用文作为公共沟通工具的重要性渐为世人重视，也便顺利成章地以公共基础课的身份进入高教课程体系中。如美

4、国《未来学家》杂志认为，写作、阅读、口头以及书面表迗，是跨世纪大学生必备的三大技能，反之亦说，如到岗后对应用写作陌如路人的，此类学生并非是适应社会需求的人才。高职教育与一般的本科教育最大区别在于：它是以培养社会生存能力、行业从业技能为主的“应用性”教育，课程构建及教学内容应紧扣社会实际需求。然而当前却存在很讽刺的现象：在对应用文写作这类“异常基础”，“适用范E广”的课程上，大部分高职院校重视程度不够，使用教材与时代、社会需求脱节，教师缺乏真正的社会写作经验，或有经验却最终未能结合课程背后的“大背景

5、”讲述，以致产生课程结束后学生仍以“应试八股文”、“记叙式散文式”的写法，不谙世事、磕磕碰碰地走向岗位的结果。就此，笔者以“前会展策划人”、“现役教师”的身份，以“应用文写作教学实践”的话题为引子，浅析写作教学的四大误区，并为合理开展教学提供若干建议，希望能唤醒广大教育工作者对本课程的重视。误区一：应用文课程定位“边缘化”万行之本源在于发心，应用文写作教学遭遇尴尬局面，学生掌握技能情况不佳，根本原因是当代高职教育功利化观念，学校与老师对公共基础课的普遍轻视。误区一：应用文写作为“万金油”课程，不能

6、直接体现行业特征与技能优势，未能以独立的技能证书的形式证明其意义，属于可有可无的课程。1.围绕着考证核心的功利化观念，写作教学被边缘化。高职教育因其技能应用性强、学生就业率高、高考入门条件低等特点，渐受广大考生欢迎。面对浩浩荡荡的应届求职军团，绝大部分企业也偏爱“成品度”高的新人，招收此类员工可缩短培训周期、降低培训成本，而直接体现“成度”的凭证即为系列专业技能证书。早在专业设置之初，各院校首先考虑招生问题，最吸引人的专业通常在目录里强调专业与证书的契合度、匹配性，以说明报考本专业的从业方向与就业

7、几率，增加招生砝码。这种功利性也毫无悬念地延伸至课程设置阶段，匹配度高的课程一般被定位为精品课程、核心课程，甚至出现如市场营销专业的“市场营销”课程，除常规理论课外，还单独设置“考证课”、“集中实训课”等配套；此外，安排此类课程讲解、带实训的教师，一般是经过精挑细选的、有丰富理论、教学及从业经验的，有丰富的行业人脉的专家。但与此形成鲜明对比的是，以应用文写作为代表的基础课，没有独立的技能证书证明自身价值（它仅作为秘书证的其中一项评审标准），只有在实践中才能体现作用的不容易被量化，因此就被默默地边缘

8、化。2,教师对职业写作、应用写作重要性的轻视，使写作教学被边缘化。在不少高职院校里，应用文写作在集中排课过程中，经常不幸沦为补足工作量的备胎。首先，以技术类、管理类、经济类为主高职院校，单独聘任专业写作教师的确不现实，授课人选往往在原教职员工圈子里产生；其次，大家普遍抱着“写东西简单，老师会，学生也会”，“写作不需要多少专业知识，备课工作量不大”的心态，哪怕分到了也是沿用高中的内容、模式讲解，这种教师不重视教学学生也不用心学习的状态，致使课程被边缘化。总而言之，对于第一类误区，解决