培养学前教育专业硕士的论文（共2篇）

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1、培养学前教育专业硕士的论文（共2篇）第1篇：探索提升学前教育专业硕士研究生教育质量的保障体系我国自2009年开始招收全日制专业学位硕士研究生以来，专业型硕士研究生的招生规模不断扩大。而学前教育领域的专业硕士培养工作由于起步较晚，尚处在发展阶段，培养经验积累相对不足。因此，对学前教育专业硕士培养实践进行调查研究，掌握第一手资料，并在此基础上探索提升专业硕士研究生教育质量的保障体系尤为重要。一、调查结果与分析为了了解全日制学前教育专业硕士培养质量的现实情况，笔者针对教师和学生两个群体进行了调查研究。其中教师问卷分别从办学现状

2、和专业现状两个方面进行调查；学生问卷分别从专业现状和专业办学满意度两个方面进行调查。共计发放教师问卷52份，回收问卷50份，有效问卷47份，问卷总有效率为90.4%；发放学生问卷165份，回收问卷161份，有效问卷157份，问卷总有效率为95.2%。从调查数据总体情况来看，学前教育专业硕士学位现有的各个培养单位在人才培养方面都采取了积极态度和创新的培养方式，在没有成熟经验可以借鉴的情况下，比较圆满地完成了人才培养目标，为幼儿园输送了大批的高层次应用型人才，也为学前教育专业硕士培养积累了丰富的实践经验。但是在调查过程中，笔

3、者也发现了一些不足和存在的问题：(一）对学生进行的专业现状调查与分析调查对象为研一和研二学生共计157名，其中研一91人，占比58%，研二66人，占比42%。其中，男生16人，占比10.2%，女生141人，占比。1.学生对学前教育专业的认知度较高调查结果显示学生对学前教育专业认知度较高。高达79.9%的学生了解学前教育专业，其中9.5%非常了解，43.8%比较了解，26.6%基本了解；20.1%的学生表示对学前教育专业不了解，其中18.9%不太了解，1.2%完全不了解。在将来从事工作意向上，7.6%的学生明确表示愿意从事

4、学前教育工作，11.2%的学生表示无所谓，11.2%的学生表示不愿意。而对于学生选择学前教育专业学习的目的的调查显示，因为“喜欢”而选择学前教育专业的只占5%，为了“更好的就业”占26%，为了“提高学术水平”占56%。从调查数据可见，虽然出于喜欢而选择学前教育专业的学生并不多，但是学前教育专业在学生心目中已经渐渐成为朝阳职业，很多学生看好学前教育专业的就业前景，学前教育专业正在慢慢得到更多的社会认可，这势必会带来我国学前教育生源的逐步变化以及学前教育师资整体素质的改变。2.学生对学前教育专业硕士学位的认可度不高在专业学位

5、研究生和学术学位研究生的选择上，50.3%的学生选择专业学位研究生，38.5%的学生选择学术学位研究生，11.2%的学生表示无所谓。可见，在学生心目中，还有相当一部分学生倾向于就读学术学位研究生，这也从另一个侧面反映出专业学位研究生培养优势和特色不突出，学生的认可度不高等问题。这一结果与对学生进行的七个维度的专业办学满意度调查结果基本一致。3.专业课程考核形式较为单实践性能力考核体现不足在研究生学习阶段，专业课程都会有考核手段，不同的课程性质、培养目标，考核形式也不同。专业硕士侧重实践能力培养，因此，其课程考核形式应该以

6、考核和提升实践能力为出发点，构建多样化考核体系，来确保专业硕士的培养质量。本次调查中学生普遍反映，学前教育专业课程考核主要存在四种形式，依次为学术论文应以学前教育实践问题为研究主旨，选题应紧密结合实践，于学前教育实践。在被调查的学校中，的学生认为其论文题目于学前教育实践，另有21.9%的学生认为他们的论文主题并非于学前教育实践。(二）对教师进行的专业现状评价调查与分析对教师信息的调查中，被试对象涵盖了导师、授课教师两类人员共47人。1.教师队伍的学历层次有待提升从专业硕士培养工作的质量保障角度来看，无论是导师队伍还是授课

7、教师队伍的学历层次都是确保人才培养质量的关键。通过对教师队伍自然情况的统计数据分析可以看出：目前，教师的学历层次情况为：6.4%的教师具有学士学位，27.7%的教师具有硕士学位，65.9%的教师具有博士学位，说明了教师队伍在学历层次上仍有较大提升空间。2.教师队伍的职称结构有待提高此次对教师队伍的职称结构调查中，笔者发现76.6%的教师具有高级职称，21.3%的教师具有中级职称，2.1%的教师具有初级职称，结合被试总体身份分布信息来看，无论是导师队伍还是授课教师队伍，其中级职称的分布比例都偏多，有待进一步的改善。3.教师

8、队伍的专业结构急需调整作为一个成熟的专业人才培养团队，其师资队伍的专业结构和学术背景是非常重要的，她决定了这个专业未来的深耕性和人才培养质量。本次调查的统计数据突出反应了目前我国学前教育专业硕士培养师资队伍的专业结构面临的一个尖锐问题，即具有学前教育背景的教师只占49%，另38.2%的教师是教育学背景，12.8%的教