培养创新意识 加强素质教育

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1、培养创新意识加强素质教育教育的宗旨是什么?教化人类文明进步，教化社会使人类最大限度地发展。世纪伟人邓小平提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就是对教育本质的形象阐释。这个英明论断，不仅是向新一轮教育改革吹响的号角，更是就我国的教育现状敲响的警钟。发达国家快速发展的经验证明，要使国家强盛，就必须发展经济；而要发展经济，就必须坚持教育为本。但时至今日，传统的教育思想和模式依然是教育改革的绊脚石，“一言堂”、“填鸭式”的课堂模式，“以考为本”的评价体制、“本末”倒置的教育思想还普遍存在，甚至在各种借口和形式主义掩护下有愈演

2、愈烈之势。因此，就目前新课改下本人有如下拙见，与同仁们交流和探究。　　　　一、创新意识是素质教育的关键所在　　　　江泽民说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力。”创新是时代的要求，创新教育是时代发展对教育的要求。面对21世纪我们的基础教育，必须进一步解放思想，深化教育改革，用教育的创新意识来实施以创新为核心的素质教育。创新教育思想是关于知识经济时代人类教育的创新职能、创新观念、创新实践的思想。创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想。培养创新能力是我国素质教育的重点，探索创

3、新教育模式是我们教育改革的重要目标。而我们的许多教育者却自觉不自觉地将“创新”与“素质”割裂开来。我曾听说过这样一件事：有一个检查团按上级要求去检查某学校素质教育实施的情况，来到这个学校，这个学校的校长说“真对不起，上午我们在上课，麻烦你们下午再来参观吧。”检查团的人瞠目结舌。看来，什么是素质教育，如何实施素质教育，还真让搞教育的人吃不透。素质教育与上课截然分开，显然太荒唐，太片面了。再如中国教育界的某考察团赴美国观摩学习，来到一所学校，走进教室，只见学生们在空无桌椅的教室里各行其是，吵吵嚷嚷。观其所为，好像在造房子；老师也参

4、与其间，钻在一个硕大的纸箱子里不知在干什么。就这样一节课的时间过去了，活动还在持续。观摩团的成员们摇头叹气的离开了这所学校。途中考察团中的某校长感慨地说：“美国的教育是失败的。”由此可见，某些教育者是把上课与素质教育割裂开来的，认为上课就是传授知识，解决学生的疑难问题。就是将教师课前设计的问题和答案灌输给学生；认为素质教育就是让学生“动动手，动动口”是应付形势，是做给别人看的，是为了应付上级来检查的。这种教育思想是停留在传统的教育思想上的，还没有摆脱师讲生听的“填鸭式”教育模式。　　鲁迅在谈到民族创造性的问题时说：“老师是民族

5、创造的脊梁。”可至今中国的教育还在搞“唯书是从”、“唯权威是从”、“唯领导是从”的奴性教育。奴性和创新的人格是对立的。中国计算机专家的编程能力很强，但在比尔·盖茨的微软公司里却只能做打工仔。原因何在?就是因为我们的奴性教育。以前评价一个人的标准时能写会算，可21世纪的人才只会这些是绝对不行的。因此，教育者首先要摒弃旧的理念，走出传统思想的囿于成见，人们常说“不怕做不到，就怕想不到。”看来作为教育者要大胆革自己的命，才能带领雏鹰翱翔蓝天。　　　　二、创新教育，首先要建立师生的平等关系　　　　素质教育就其本质来说是“主体教育”。教

6、育的主体就是我们的学生。发展健全的个性，强调主体价值的终极关怀，这已经成为当今世界各国普遍的教育观念和国民教育改革的总体趋势。今天的孩子，已经或将要在电脑、互联X等高科技媒体坏境中成长。他们接受、收集、储存、传递信息的方式，都在发生着根本的变化。新一代已经不习惯于被动地接受一切，他们比较挑剔，喜欢革新，习惯于互助、合作和分享知识。他们在信息的跑道上常常领先于家长和老师，他们有更大的主动性和能动性。这些都要求我们走下“权威”的宝座，与他们平等对话，共同商榷，教学相长。记得在2006年初甘肃省优化语文课堂教学结构、体现合作学习的研

7、讨会上，甘肃省语文学会副会长马均老师讲了这样一个笑话：“有位老师非常恋讲台，我把他请下来，他又上去了，我说你下来，他又上去了，并且说，我不上去讲，鲁迅的高大形象怎么出来呢?”这说明我们将再也不能高高在上，维持“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学局面了。我们要自觉地强化教学中师生各自所扮演的角色意识，特别是要强化学生的主体意识，尽快地让他们进入学习的“有我境界”，真正地成为学习的主人。　　　　三、教师要勇于转变观念，加强素质教育　　　　在教学管理体系尚未完全转入素质教育轨道的情况下，作为教师，要有勇气率先摆脱应试教育的羁

8、绊，站在素质教育的育人高度，重新审视自己的角色价值，准确把握所任学科的性质特征、课程目标和训练途径，一切为学生的现在和未来着想，牢牢站稳自己的“主导”地位。如果只顾眼前的得失，明知“误人、害人”却要坚持去做，把学生当傻子，把简单变复杂，硬着头皮去教“一时有用，一辈子没用”的东