农村中学英语语音教学中的问题及对策

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1、农村中学英语语音教学中的问题及对策：语音（pronunciation）包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。通过学习能够认识和辨别语音系统，把声音和书面符号对应起来对语音学习是很重要的内容。英语和汉语的重音和节奏有很大区别。　　关键词：语音教学；音素；拼读能力；问题；对策　　　　英语是语调语言，多音节的单词、短语、句子等，读音都有轻重之分，同时也靠读音的轻重来调节语言的节奏。语调指的是语句音调的升降，也是英语语音的重要内容，在英语中起着区分语义的作用。在语流中，不同的语音、重音、语调会产生不同的影响。语音教

2、学实践层面还存在很多问题。很多七年级学生的语音学习状况是：字母基本会读，知道单词有重音，能找出简单的拼读规则。但与此同时，很多学生发音不准，音标记不准、认不全，拼读能力差，不能独立识别和拼读单词；不能以正确的节奏和语调阅读和表达，阅读能力差，朗读时不能表情达意，语调不够自然；一些学生害怕当众朗读，更不敢考口试。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听、说、读、写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。　　当前农村中学英语教育存在的问题是教师观念落后、

3、教学方法陈旧、学生基础薄弱、英语教学设备和条件不到位等。我们都知道，学生在英语学科的学习中，语音是基础，良好的英语发音是学生以后学好英语的保证，尤其是学生在英语表达和英语听力能力方面表现得更为明显，但是农村英语教学的现状在制约着英语语音教学。本文拟分析影响初中学生语音学习的因素，对农村初中英语语音教学提一些建议。　　一、目前农村中学英语教学中存在的主要问题　　1.教学方法的陈旧和落后　　在农村教学中，由于种种客观和主观原因。新课改所提倡的合作学习，探究式学习在课堂中很难实现，教师往往会墨守成规，采用传统的教学方法

4、。具体来说，表现为以下几点：（1）填鸭式。教师把学生当成了知识的容器，一味地给学生增加知识却忽视了学生的消化吸收能力。（2）陈旧式。教师的教学手段陈旧、落后。因为缺少现代教学手段如多媒体等，教师的教学只是通过讲述来进行，这对本来就认为英语难学的学生来说，更加激发不出兴趣，没有学习的积极性。（3）母语式。有些教师在教学中，为了让学生尽快理解意思，往往大量使用母语，将一门外语课变成了汉语课。由于这些教学方法的应用使得学生难以成为学习的主体，无法进行自主学习、合作学习，只能采取死记硬背的方式。这样，学习效率自然低下，成

5、绩难以提高，久而久之，自然就会对学习失去兴趣。　　2.农村中学生自身存在制约英语学习的因素　　学生自身问题也是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一。（1）农村学生由于生长环境等原因，不善交流，知识面窄，他们的学习能力、交际能力、思维能力相对较弱，这些都阻碍了其学习的提高。（2）因为农村英语教师自身的缺陷，导致学生在学习的过程中很难得到具体的指导和训练，缺乏正确的学习方法，自学能力相对较差。（3）农村学生由于缺乏相应的心理辅导，他们的心理素质较弱，面对压力和挫折常会丧失学习的信心。　　3.农村中学英语教学条件

6、设备落后　　由于客观经济条件限制，农村的教学设备简陋，不用说现代信息技术手段了，一些偏远地区的学校甚至连教师教材，学生训练材料等都难以满足，更不用说内容丰富的图书馆了。这些因素不利于师生开阔视野，了解外国风土人情，会影响学生更好地理解和巩固书本知识。　　二、应对目前农村中学英语教学现状的主要措施　　1.更新英语教学思想观念　　应从以下几点入手：（1）更新教师观，变过去的“知识的讲解员”为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。（2）更新学生观，切实使学生成为学习的主体，使学生由被动的接受者转变为主动的探索者。使其树

7、立学好英语的自信心，积极主动地参与英语交际活动，培养学生自我学习、自我调节的能力。（3）更新学习方法观。素质教育的基本着眼点就是要改变学生传统的被动接受的学习方式为“创新性学习”方式。长期以来，许多教师下工夫最多的在于想方设法“教学生学会”，教那种偏重于记忆的、学生立足于接受知识灌输的学习方式。　　2.培养学生的学习兴趣　　（1）从学情出发，并根据这一特点来确定教法。例如，教师用与课文内容相关的插图，引进主题。可让学生根据所学知识自拟购物、看医生等情境做对话表演，激发学生学习英语的兴趣。（2）控制课堂上学生的注意

8、力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。（3）要精讲精练，对于大部分学生来说集中注意力四十五分钟听教师讲解是不可能的，课堂时间不能充分利用，谈何培养学英语的兴