苏教第四册 《识字2》教学设计

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1、苏教第四册《识字2》教学设计　☆　教学目标　　1．学会本生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起，凭借图画和学生的生活经验理解词语。　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。　　☆　教学重难点　　认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。　　☆　教学准备　　1．学生前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。　　2．教师准备大教学挂图和多媒体等。　　☆苏教第四册《识字2》教学设计　☆　教学目标　　1．学会本生字，能正确、规范地书

2、写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起，凭借图画和学生的生活经验理解词语。　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。　　☆　教学重难点　　认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。　　☆　教学准备　　1．学生前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。　　2．教师准备大教学挂图和多媒体等。　　☆苏教第四册《识字2》教学设计　☆　教学目标　　1．学会本生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。　　2．认真观察图画，能把图上

3、描绘的事物与所学的词语联系起，凭借图画和学生的生活经验理解词语。　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。　　☆　教学重难点　　认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。　　☆　教学准备　　1．学生前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。　　2．教师准备大教学挂图和多媒体等。　　☆苏教第四册《识字2》教学设计　☆　教学目标　　1．学会本生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起，凭借图画和学生的生活经验理解词语。　　3．了解大

4、自然的美丽景色以及有关的民族风情。　　☆　教学重难点　　认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。　　☆　教学准备　　1．学生前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。　　2．教师准备大教学挂图和多媒体等。　　☆　设计思路　　生动、逼真的情境极富感染力，能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的兴趣。《识字2》是一篇极富美感的韵，介绍了著名风景区桂林的水。教学本时，教师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游船去漓江游玩；用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林

5、清水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌，说一说风俗，起一起名，猜一猜、画一画奇，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地融人情境学习。　　☆　教学过程第一时设计理念　　一、师生谈话，导入新　　春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。　　二、借助拼音，自主识字　　1．学生借助拼音认读词语。　　2．同桌互读，相互正音。　　3．检查自读情况，指名读词语。　　三、创设情境，学习韵　　1．学习第一组词串。　　(1)人们都说“桂林水甲天下”，就让我们走进水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)　

6、　(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?　　(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。　　(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)　　2．学习第二组词串。　　(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)　　(2)我们循声望去，(多媒体显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?　　(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。　　(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一

7、个少数民族。)　　()多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)　　(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?　　3．学习第三组词串。　　(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青。(出示小插图一二。)你们感觉这些怎么样?　　(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。)　　(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。　　(4)这么有趣的峰，这么有趣