物理教学中如何体现学科渗透？

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1、物理教学中如何体现学科渗透？　　为了使学生适应未来社会发展的需要，使学生全面的发展，必须让学生整体地了解自然科学的发展以及它与社会科学的相互渗透。自然原本就是一个统一体，自然现象并不只表现为物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科之间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观，从而提高学生的综合素质。　　物理教学中如何体现学科渗透？　　为了使学生适应未来社会发展的需要，使学生全面的发展，必须让学生整

2、体地了解自然科学的发展以及它与社会科学的相互渗透。自然原本就是一个统一体，自然现象并不只表现为物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科之间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观，从而提高学生的综合素质。　　物理教学中如何体现学科渗透？　　为了使学生适应未来社会发展的需要，使学生全面的发展，必须让学生整体地了解自然科学的发展以及它与社会科学的相互渗透。自然原本就是一个统一体，自然现象并不只表现为物

3、理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科之间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观，从而提高学生的综合素质。　　案例：声音的传播（教学片段）　　（上课伊始，教师播放一首理查德·克莱斯曼的钢琴曲《致爱丽丝》）　　师：同学们，这首钢琴曲好听吗？是谁的作品呢？　　生：好听！好像是音乐家理查德弹奏的《致爱丽丝》。　　师：好！你说得很对！看出同学们的音乐素养都很高。的确是理查德弹奏的《致爱丽丝》。哪一位同学

4、能给我们大家也演奏一曲？　　生：老师，我用二胡为同学们演奏一首《赛马》。　　（学生演奏，师生同听。）　　师：他演奏得太好了，我们为他的音乐造诣喝彩！　　（师生鼓掌。）　　师：同学们听了这么好听的音乐后，我想问一问：你知道这么美妙的音乐是怎样产生的呢？刚才的同学在演奏时你发现了什么呢？　　生：（拉二胡的同学）我的感觉到二胡下面盒上皮子在振动。　　生：我在说话时，我摸我的喉结，发现它在振动，我想音乐也是这个道理，也是通过振动而发出来的。　　师：这就是我们这节课要研究的问题——声音的发生和传播。　　师：

5、让我们亲自感受一下声音是如何产生的。看我的实验。　　（教师演示：在一面鼓上，放上一些乒乓球，教师轻击鼓面，鼓发出声音，同时乒乓球也振动。）　　师：通过实验同学们发现了什么现象？谁能为大家总结一下？　　简评：本课例中，教师通过播放《致爱丽丝》和学生拉二胡《赛马》，让学生进入音乐的意境，让学生在美的欣赏中思考声音的产生原因，然后教师通过击鼓，让学生进一步观察乒乓球的振动，充分感受振动能够产生声音。这样的教学使得学生不仅理解了声音的产生，同时又在美的感受中体验物理现象是无处不在的，体现了学科的融合性。　

6、　　　案例105：蒸发吸热　　一次，一位同学问我：“蒸发吸热有降温作用，温度越高蒸发越快。可有一次，夏天中午，天比较热，我在家洒水降温，突然想到我那盆辛辛苦苦培育的花，就急忙给花浇水降温，可到晚上一看，不好，花‘热死了’！这是为什么？中午温度高，蒸发吸热，可以降温，为什么适得其反呢？”　　这是一个很有趣的问题，有经验的农民和园艺师，夏天他们只在早上或晚上给蔬菜和花浇水，绝不会中午给他们浇水，这是为什么呢？请同学们帮他找答案。　　我先请同学们查看《生物》书中植物的蒸腾作用；查资料，找出干湿温度计的工

7、作原理。　　第二天，很多同学有了新的看法，有同学得出一个新的结论：“蒸发的快慢不仅与液体的温度、液体的表面积和液体表面的空气流动情况有关，还与空气的湿度有关”。还举例：“夏天，雨后，气温虽有所下降，可人们反而感到闷热，身上的汗不得干，衣服也干得慢，这都是因为雨后空气湿度大，蒸发慢的缘故。”植物蒸腾作用除降低叶面温度外，还促进植物的根从土壤里不断地吸收水分，并将水分从根运输到叶里。同时，也将溶解于水中的无机盐运输到植物的各个部分。　　最后该同学得出结论：“夏天中午浇水，因温度高蒸发快，花周围空气湿度

8、增大，植物的蒸腾作用减慢，不能起到降低叶面温度、运输水分和无机盐的作用。”　　简评：在这次活动中，教师引导学生自己去查阅资料，或做实验去解决，学生既加深了对蒸发的理解，拓展了干湿温度计的工作原理，又与生物学科整合，加深对植物蒸腾作用的理解，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”和“与其他学科整合”的新理念。　　案例106：文学作品中的物理知识　　师：文学作品所描绘的很多现象都包含着物理知识，下面我们就来找一找，谁能找出最多。　　生1：“迂曲穿过一片木区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭