普通高中音乐赏析之我见

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1、普通高中音乐赏析之我见基金项目：　　本文为宿州市教育科学研究重点项目，项目编号：JKYl0090的阶段性成果之一。　　高中学生面对繁重的学习任务和巨大的升学压力，对没有硬性考试标准和要求的音乐“副科”自然就被他们排在了可有可无、可学可不学的位置了。虽然高中音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。高中音乐欣赏课是让学生了解音乐的主要途径，也是对学生进行审美能力、陶冶情操、启发智慧的有效手段，同时也能给繁重的学习增添一些乐趣。因此音乐欣赏课对高中学

2、生来说是很重要的。那么，音乐教学该从哪些方面着手喃?笔者经过数年的高中音乐教学，总结了以下几个方面来探析高中音乐欣赏课的教学方法。　　　　一、了解音乐　　　　音乐作品源于生活，并从不同的方面反映着当时的社会情景。在人类历史的发展过程中，各个国家、各个民族的音乐都与生活紧密相关，音乐是一个社会产物，音乐也可以是国家兴衰的一面镜子。　　音乐语言是用声音来表现情感的。要欣赏音乐首先就要认识音乐语言，这个对高中学生来说，有一些难度，所以帮助学生认识音乐语言是高中音乐欣赏课教学中的关键一节。　　音乐教育的

3、本质就是一种审美教育。它的作用在于提高人们的欣赏水平、净化人们的心灵，提高人的道德修养，使人积极的奋发向上。随着学生欣赏水平的不断提高，教师要进一步的引导学生对音乐作品进行更深一层的探析。如在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，一定会被“我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服”的英雄意志战胜宿命论，光明战胜黑暗的内涵所折服。　　通过简单的音乐史，音乐语言及音乐内涵，先让学生对音乐有一个大概而全面的了解，这样，在以后的教学中，学生便能准确的把握音乐的方向及欣赏的目的。　　　　二、体验音乐　　　　文字上的了解

4、，是为了下一步的亲身体验做准备的。音乐欣赏是音乐作品赖以实现其自身价值的唯一途径。任何音乐作品只有当它被人们欣赏并接受的时候，才能把自身的审美价值展现出来。欣赏本身是一个过程，它是欣赏者通过聆听音乐声响体验音乐作品的思想情感，进而感染自身、引起共鸣，产生强烈的心里体验过程。因此，音乐欣赏课的教学，教师必须抓好这一过程。把学生逐渐的带入到共鸣的情感体验境地。　　　　(一)调动学生的情趣　　高中音乐课内容繁多，涉及面广泛，学生们因为知识及兴趣所限，可能会有部分同学不感兴趣的。这时教师要预先做好准备，

5、不然学生的消极情绪会影响到正常教学。　　例如，在讲到《春江花月夜》时，老师为了激发学生对此曲的兴趣，可以着重讲述一下此曲的来历和社会声誉，先调起来学生的好奇心。教师讲：《春江花月夜》这首曲子已有上百年的历史了。开始流行于民间，在1895年由平湖派琵琶演奏家李芳园把它整理成《浔阳琵琶》，此后又经汪庭昱将这首乐曲名之为《浔阳月夜》、《浔阳曲》。直到1925年才由上海“大同乐会”的柳尧章、郑觐文根据汪庭昱的琵琶独奏谱《浔阳月夜》，把它改编成为多种民族乐器的合奏曲，根据白居易的《琵琶行》中的名句：“春江

6、花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，将曲名更易为《春江花月夜》。此曲之小标题与李芳园所拟有所不同，是为：“江楼钟鼓、月上东山、风迥曲水、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欺乃归舟、尾声”。解放后，又经多人整理改编，更臻完善，最终成为一首艺术精品。这首曲子在国际上也深为听众珍爱。在英国演出时，英国观众激动地说：“十个人的乐队征服了西方人。”讲到这学生们对此曲的好奇与兴趣便被调了出来，教师可及时抓住学生的心里适时播放乐曲。　　有些曲子学生不熟悉、又不感兴趣，这时教师应该转换一下角度，去寻找

7、与乐曲相关的其它吸引人的方面，来调动学生的兴趣。有了兴趣，接下来的教学才能正常顺利的开展。　　　　(二)激发联想　　对音乐欣赏课有了兴趣，是一个非常好的开始，但我们要想进一步挖掘音乐的内涵，就要进一步的学会理解音乐。如何很好的去理解音乐?这不仅要利用音乐自身的条件，还要利用其它与音乐相关的条件。而且，对于艺术内涵的领悟绝不是一个听觉，或视觉或触觉可以独立完成的事情。艺术的共鸣须要的是整体感觉的相通。如欣赏那个俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，教师可配合列宾的《伏尔加纤夫》图，让学生在欣赏音乐的同时，

8、再用眼睛去体会图画中的节奏。图中的伏尔加与音乐中的伏尔加相通了，也便是学生领悟了。再如欣赏交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》时，引子部分教师作了这样的语言描绘：“两条小溪正在欢跳着向前奔流，清凉的河水在灿烂的阳光照耀下，发出闪闪烁烁的光芒……。”教师的诗一般解说，很快的把学生带入音乐的丛林，找到了天音传来的方向。这无疑给学生们理解和体会音乐带来非常大的帮助。　　能够在音乐外用来引导学生领悟音乐内涵的方式很多，不仅仅是图画的使用、语言的描述。还可以配合着舞蹈动作等等。只要是有利于传递音乐