论网络空间精神治理的青少年网德教育

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1、.论网络空间的精神治理与青少年网德教育张彦[摘要]互联网对当代青少年的影响，现在是全社会普遍关注的一个问题。本文首先对互联网使青少年所遭遇到的社会化困境进行了比较透彻的分析。然后又指出，网络空间的文化危机才是青少年网上不良行为发生的更为深刻的社会原因。本文阐明，由于互联网具有不同异常的社会控制结构，它的有序性问题，特别需要精神治理的解决方案。通过解决“认同难题”，本文将网络空间文化准则高度概括为“善待网络”，并梳理出网络道德的五条基本规范。最后本文指出，既然使网络走向有序的最有效手段是基于道德的精神治理，青少年网德教育便成了教育在新世纪必须承担的一项重要

2、使命。[关键词]网德；青少年；教育[作者简介]张彦，上海财经大学人文学院教授、博士生导师(上海200433)在中国，互联网的建设虽然是近十年的事，但它的发展速度却快得惊人。截止2006年6月30日，中国网民巳达1.23亿人，仅次于美国，位居世界第二。在这庞大的网民队伍中，青少年是一个特殊群体(比例高达53.8%)。青少年对电脑的兴趣远远超过中老年人，他们特别容易沉湎于网上生活而不能自拔，少数人还干出蠢事来。对此，国内重视网络精神文明建设的呼声日高。本文涉及当代青少年教育的一个重大问题：如今青少年对于计算机知识和技能“学习过多”，而他们的计算机伦理道德和公

3、民意识却发展不足。中国很快将成为世界第一网络大国。因此，“十一、五”期间探讨新世纪教育在这方面所面临的挑战并提出相应对策，积极启动网络道德教育工程，不仅刻不容缓，而且对我国信息社会和信息业的发展迎头赶上世界潮流具有深远的战略意义。青少年这个概念包含“青年”和“少年”两个年龄段的人群，横跨了未成年人和成年人两个年龄区域。进入21世纪，我国青少年上网人数的增加是非常惊人的。2000年7月，我国青少年网民约为837万人，到2006年7月这个数目增加到6618万人，6年之内增加了6.9倍。其中，18岁以下网民增加的速度更是惊人，6年之内从29万人一跃增加到183

4、3万人。对第五次到第十八次《中国互联网络发展状况调查统计报告》的有关数据进行整理（见表1），我国网民结构的低龄化在整体上可以更清楚地显示出来。表12000年~2006年我国青少年上网情况..时间18岁以下18岁~24岁网民总数（万人）网民人数（万人）比重（%）网民人数（万人）比重（%）2000年1月7月21292.41.738080842.847.889016902001年1月7月33540014.915.192797541.236.8225026502002年1月7月51674715.316.31220170436.237.2337045802003年

5、1月7月1040116317.217.12204265937.339.1591068002004年1月7月1495150518.817.32711320234.136.4795087002005年1月7月1542162716.415.83318388335.337.79400103002006年1月7月1843183316.614.93896478535.138.91110012300资料来源：根据第五~十八次中国互联网络发展状况统计报告整理。一、社会化困境的分析应该指出，关于互联网对当代青少年的影响，现在社会上看法大相径庭，存在着“利少弊多说”和“利多

6、弊少说”之争，而且相对而言，持“利少弊多说”者具多。更有人把互联网视为洪水猛兽，大声疾呼要救救孩子们！进入新世纪，随着青少年成为“网络新生代”，现在为社会高度关注的发生在触网青少年身上的行为异化有诸多表现，如恶作剧、良莠不分、恣意纵情、非授权进入、终日与电脑为伍等等。所有这些表现，又可以归结于两个大问题，即网络成瘾和网上越轨。网瘾成瘾又称网络依赖，目前多数学者称之为网络成瘾综合症（简称IAD），并将其定义为：在个人生活中持久和频繁、反复发作的上网行为，乃至于上网者的正常工作、学习、生活都由此受到严重影响。据2003年美国心理学会年会报告研究统计，上网人群

7、中成瘾者的比例约为6%。[1]《中国青年》编辑部.向网瘾开战[N].中国青年，2005，（3）.按照这个标准估算，目前我国青少年上网成瘾者至少有300万之众。网上越轨则泛指上网者滥用网络的种种行为，网上越轨的顶点便是网络犯罪。网上越轨在触网青少年身上的突出表现是所谓的黑客行为。“黑客多数出少年”。以发生在我国的黑客案件为例，仅2002年一季度就比上年同期增加了170%。“青少年对黑客的向往已到了不辨是非的程度”。[2]中央电视台1套.社会经纬，2002.-07-19...对于网瘾和网上越轨的成因，社会学研究的视角是，青少年行为异化在多大程度上取决于社会因

8、素。虽然社会学承认，在信息革命的冲击下，当代青少年成长所面临的挑战，越来越与生理