“准家长学校”与国民素质全面提升

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1、“准家长学校”与国民素质的全面提升天津师范大学学前教育学院龙景云婴幼儿的早期教育越来越引起全社会的关注，早期教育热在世界范围内已持续了30多年。国内外各种各样的实验和观点也很多，甚至有相互矛盾的地方。至少到目前为止，还没有看到或听到有哪一个权威机构或人士认定早期教育应该如何进行，就一定能够取得成功。但是有一点是我们都非常清楚的事实：人才的培养要从婴幼儿抓起。近几十年来在婴幼儿生理生理学、心理学、教育学等方面的科研成果也证明婴幼儿具有巨大的学习潜力。当今世界各国在综合国力方面的竞争非常激烈，说到底是人才的竞争。所以，把我国从“人口资源”大国变成“人才资源”大国应该是华夏儿女共同奋斗

2、的目标，这也是我们实现中华民族伟大复兴的力量和源泉。当前，我国在高等教育方面做出了很大的努力，为国家培养了大量的人才，这无可厚非。但是，笔者觉得，要把早期教育提到科教兴国的战略高度，重视教育尤其是婴幼儿的早期教育，是发展知识经济，提高民族素质的基础。如果说早期教育重视不够，或做得不好，换句话将，基础没有打好，那么我们后面的教育尤其是高等教育培养出来的人才更多的可能是“量”的增加，而“质”的变化恐怕不会太大。(一)当前幼儿园的教育改革可以说是此起彼伏，方兴未艾，都在为幼儿一生的发展不断地耕耘。但幼儿一生发展的基础如果希望仅仅靠幼儿园来做到，的确是勉为其难。家长也知道光靠幼儿园里每天

3、对孩子的培养难以实现家长或孩子的远大目标，于是社会上各种教育机构包括幼儿园本身抓住家长的心理，办起了各种各样的提高班、辅导班、兴趣班等等。家长能够从孩子身上暂时看到成效，于是十分热衷于让孩子参加各种班的培训活动。让笔者十分担忧的是：社会上很多教育机构包括有的幼儿园对婴幼儿教育并没有进行深入的研究和探索，对婴幼儿的各种教育活动缺乏科学的理论依据和理论指导，而且没有从婴幼儿的身心发展的实际出发，进行的各种活动并不符合孩子的年龄特点。他们紧紧抓住了家长的“望子成龙”、“望女成凤”的迫切心理和在孩子的身上舍得投入的消费心理，使得婴幼儿教育进入了误区。比如：通过训练可以让孩子学会的东西感兴

4、趣但并不意味着必须使幼儿这个年龄段的孩子去学习和掌握（比如学习认识汉字、阿拉伯数字、英语单词等）；对孩子进行智力培养，无可厚非，但是把智力培养等同于提前进行读、写、算等技能训练和学业知识传授，津津乐道于孩子能够认识多少字，能够把几位数和几位数相加等等，家长对这些方面都很在意。我们非常清楚，幼儿时期对一个人一生的成长和发展的重要性。今天的幼儿，可以说，不管从遗传、环境、还是后天幼儿园的教育和培养等，使得幼儿在智力方面的锻炼和培养得到了前所未有的重视。应该说每一位幼儿在智力方面的最终发展差异不会太大（智力超常和智力落后的儿童的比例是非常小的）。换句话讲，一个人一生的成长、发展和他所取

5、得的成就主要不是由智力方面的因素决定的。很多有成就的科学家、企业家等就可以证明，他们的成功主要不是靠他们智力因素而取得自己的成就的，更多的是靠他们的辛勤劳动和不懈努力而取得的成就。幼儿时期一个人在发展过程中肯定会存在这样或那样的差异或差距，这种差异或差距主要是表现在非智力方面。而对幼儿非智力方面影响最大的不是幼儿教师，也不是幼儿园。如果是幼儿教师或是幼儿园的影响，那么幼儿在成长和发展过程中同一位幼儿教师对幼儿的非智力方面的影响应该得到相同或者相近的，而事实上幼儿在发展过程中在非智力方面的差异是很大的。比如，在兴趣、品德、思想、情感、意志、性格、能力等诸多方面，幼儿之间的差异是很大

6、的。那么是什么因素造成幼儿在非智力方面存在很多差异呢？笔者觉得应该是家庭的遗传、环境和教育，更重要的是家长自身各方面的素质对幼儿的影响。而且正是幼儿在非智力方面的差异，将影响到幼儿一生的成长、发展。在今天这个“独生子女”时代，很多家长对孩子或者放纵娇溺，百依百顺；或者横加干涉，甚至棍棒相加。这种迫切希望子女成材的心理与缺乏科学的教养态度和方法形成了强烈的反差。究其原因，在于家长自以为非常了解而实际上不了解自己的孩子的特点和心理需求，而且不懂得科学的家庭教育，但是他们却在凭着道听图说，一知半解的所谓“经验”或者主观臆断地拼命地“教育”孩子。比如应该了解孩子，从实际出发，因材施教，因

7、势利导，尊重孩子等等，有的家长不知道，有的家长即便知道也是一知半解，知其然，不知其所以然。古今中外，大凡有所成就的伟人、科学家等，他们的家长对他们的教育都做得很好，值得我们今天的家长学习和借鉴。比如我们熟悉的思想家孟子、美国总统华盛顿、大发明家爱因斯坦、数学家、物理学家麦克斯韦、英国首相撒切尔夫人、数学家华罗庚、陈景润等等，其家长在家庭教育方面的作法的确值得我们去深思。(家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭是学校教育的重要背景。家长的思想道德、价值取向、理想追求、