浅谈生本理念在初中语文教学中的运用

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1、浅谈生本理念在初中语文教学中的运用生本理念在初中语文教学中的体现，已成为现代语文课堂教学的基本标志。每一位学生都是有血有肉的生命，对于学生的学习活动，教师应做“生命之牧者”。牧羊人“不去代替或包办生命的吃食，而是把生命带到水草丰盈之处，让它们自主快活地吃草，这意味着既管理着生命（当然也负着安全和保护之责任），又尊重着独立的生命活动。”传统教学预设过细、限制过多，禁锢了学生的思维。我们的语文新教学要克服上述缺陷，也应像牧者率领生命那样，减少对学生的限制，给予学生自由的学习空间。只有让学生处于自然、自由、自觉的状态之

2、中，达到“无限自我”的最高境界，才能共享学习欢乐，互相促进启发。　　一、张扬个性　　在初中语文课堂教学中，生本理念应处处、时时予以体现，特别是在学生的课堂管理上，应坚持以学生发展为目标，以每一名学生的发展为着眼点，给学生充分的发展空间，鼓励冒尖，张扬个性。特别是要把促进每一名学生的发展作为语文课堂教学的突出特点。教学中一是要创设民主和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有给学生营造一个心理安全和心理自由的氛围，学生智慧的泉源才会

3、喷涌而出，才敢畅所欲言，学生才能得到最佳发展；二是尊重差异。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学习上的差异难免存在。教师一定要尊重学生的个体差异，并把它视为课堂教学的宝贵资源，对学生现有的经验和知识进行修正、拓展和深化，让全体学生在原有的基础上都得到发展；三是改善学生的学业评价标准和方式。把学生对文本的个性化解读作为初中语文学业评价的内容，把学生自评、他人评价、教师评价紧密结合起来，把过程评价与结果评价结合起来，进而弘扬个性、健康发展。　　二、亲躬实践　　每个学生都是特殊的个体，每个学生都能

4、学习，以生为本作为方法和理念，其价值取决于学生学习过程中理解的深化程度，脱离了学生学习本身，脱离了具体学习过程的生本，就可能变成无源之水、无本之木，况且学生各种语文能力是在后天的语文实践中逐步形成的，学生语文实践是形成学生听、说、读、写能力的基本途径，二者密切相关，后者通过前者来表现、实现和确证。教师主要是提出学习的主题和需要解决的问题，在教师的正确引导下，让学生借助自己的先天智慧与学习机制自主地去学习、去发展。只有把学习的权利还给学生，给学生以自由的睛空，才能使其个性得到充分发展。如引导学生做好课前预习。学生预

5、习课文时，针对每篇课文的特点提出一些要求，这样学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考。在课堂教学中，例如：善于默读的同学，教师就应该鼓励要求他多朗读；善自学的学生教师就应该督促他与同学多研讨；爱说话的同学教师就要要求他多独立思考，久而久之，学生就会逐步形成适合自己的学习方法，提高学习能力。教学中教师设计的问题也要以学生的自学、自读、自悟为语文教学基础，加强语文实践活动，培养学生的自学能力。　　三、思维自由　　发现潜质，开发潜能是学生培养的关键。对学生的考察，知识的掌握是对学生现实的评价，而

6、潜质则是对学生未来的评估。要开发学生的潜能，就必须发现学生潜质并使其提升。在新课堂内创设情境教学过程中，教师要让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，使学生敢于尽情的“自由参与”与“自由表达”。学生受家庭、个性、经历、智力等方面的影响，对学习的感悟和接受有着较大的差异，这是不可否认的客观存在，教师的责任，是帮助学生发扬自己的长处，弥补自己的不足，达到积累知识、提高能力、砥砺智力的目的。语文学科是一门创造的学科，光有知识没有想象是无法进行创造的。语言的想象训练主要是通过扩展，可以通过扩充原文内容、发展原有情节、增加

7、自创内容、新编自设情节等途径展开训练。因此，让学生在学习过程中打破常规思维，发表不同的见解，从不同的角度思考，解决问题。对于学生的不同看法，教师应大力地进行鼓励和表扬，发言的同学在全体同学和教师面前展示了自己的聪明才智，体验到了自由表达的快乐，没有发言的同学丰富了知识，受到了鼓舞，这为学生的思维自由提供了动力。　　四、赏识评价　　积极的情感能有效地激发学生的学习兴趣。教师要学会仰视学生，激励和赞赏学生，要用赏识的眼光看待每一位学生的成长。表扬和激励，对每一个人来说，都是一缕缕和煦而温暖的阳光，而成长中的学生需要这

8、种阳光，稚嫩的生命更需要这种阳光。特别是对待“问题”学生，教师尤其要多一点爱心与鼓励，要在具体的情境中进行针对性的评价，改变他们对学习语文的态度，使他们正确地认识并体验到语文的实用价值。教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都获得成功的体验。《爱莲说》是河大版八年级下册第三单元的第二课，本文是北宋哲学