浅谈如何激发和培养学生对音乐欣赏的兴趣

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1、浅谈如何激发和培养学生对音乐欣赏的兴趣：音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，音乐教育的魅力不仅在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。　　关键词：激发；兴趣；实践；培养　　　　音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力的重要途径与手段。音乐欣赏课学生学习兴趣的培养、激发和巩固，对提高学生的音乐素质，健全审美心理有着重要的作用。　　教育家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课

2、，那是因为课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相距甚远。因此，只有转变教学观念，运用多种教学方法，才能让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力。课程改革对我们音乐教育工提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式，强调学生的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为学生自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。所以，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣，时时保持

3、一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，是值得每个音乐教育工深思的。　　一、更新音乐教育理念，创设轻松音乐课堂　　传统的音乐教学常常忽视学生的主动性，过分注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，没有给其充分的自由空间，学生往往处于被动接受状态。这种教学模式显然与以人为本的目标不相一致。音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的渐进过程。欣赏者须经过：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识这样一个心理反应过程。所以在进行欣赏教学时必须遵循这一心理反应过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣

4、赏方面发展。这样既符合学生心理反应过程，也有利于欣赏教学。另外，教师在保证正常的课堂教学情况下，组织一些比较适宜的小游戏，如成语接龙、歌曲联唱、配乐朗诵等，也是一种很好的尝试。例如在欣赏歌曲《山丹丹开花红艳艳》时，除引导学生分析乐曲不同乐段具有不同风格的同时，还可以请学生们以形容花的成语或其中有花字的成语，搞个成语接龙，他们的兴趣一下子被调动起来，注意力立刻集中到了课题上来。在欣赏《春天来了》时，请学生们来个以春天为主题的歌曲联唱，歌曲中只要有“春”字出现或者表现春天气息的歌曲都可以。这样一来，学生成为音乐的主宰，很好地激发了学生的兴趣，使音乐

5、欣赏课得以顺利地开展与完成。　　二、多学科注入，丰富音乐欣赏课内涵　　音乐教育的途径是多种多样的，因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。将历史、地理、人文、美术、体育等其他学科内容渗透到音乐欣赏课中，形成互补，既提高音乐欣赏课的内涵，又起到对音乐欣赏课的推动作用。如历史、地理，可使学生了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲特点，以及相关的风土人情；如体育，可以将韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐，把音乐变成肢体语言表现；如美术，音乐就是有声的色彩，色彩就是无声的音乐。如在欣赏《摇篮曲》时，先让学生欣赏美术作

6、品《母亲哄婴儿入睡》，同时教师抒情、温柔地哼唱《摇篮曲》，激起学生对儿时美好的回忆，结合图片的音乐教学，不仅形象地传达了作品的内涵，也拓宽了学生分析、理解音乐作品的思维，更以艺术化的方式促进了相关学科的学习，真正做到学科之间的综合运用。　　三、丰富教学内容，加强学生的艺术实践　　心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐的实践有很多，如把二胡、笛子、古筝等乐器引进课堂，调动学生的主动参与性。随着时代发展，现在的父母非常注重孩子的艺术教育。很多教师都说：“十个孩子中至少有九个会一样乐器。”有了“手艺”，当然希望能有一个展现自我的舞台，找契机创

7、造条件，如在欣赏完一些学生比较熟悉的乐曲后，请几个能力较强的学生把曲子再表演一遍，既培养了能力，激发了兴趣，又使聆听的同学加深了印象。把学到的技能展示给大家，不仅能增加表演者的成就感，还能提高兴趣，陶冶情操，锻炼各方面的能力，更增强他们的自信。　　教师还可从课外的报纸杂志上精心选择学生喜爱的乐曲、音乐故事等内容充实到课堂中，来丰富音乐欣赏教学内容，扩展学生的视野，为培养和激发学生欣赏的兴趣开辟广阔天地。　　四、多媒体运用教学，角色互换，多角度体验音乐之美　　在音乐欣赏中，如何让学生听得明白，听出感受？关键在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件

8、。音乐教学由一架钢琴、一台录音机发展到音、光、色、影像有机结合、直观形象的多媒体教学，这种更具感染力和吸引力的载体，将学生带入了缤纷绚烂的音乐天地，发