浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新

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1、浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新【摘要】笔者根据多年的会计学科教学经验，针对目前会计专业所开展的若干教学活动进行了分析和实践，提出了几点有效的会计教学方法，为广大教师提供了若干建议。　　【关键词】中职学校会计专业教学技能　　【】G712【】A【】1674－4810（2012）01－0171－03　　　　会计是一门操作技能较强的学科，突出实践教学尤为重要。近几年，中等职业学校都加大了会计岗位模拟实训课（以下简称会计岗位实训）的力度。实践证明会计岗位实训教学作为会计专业教学的重要组成部分，已取得了良好的教学效果，学生普遍反映，通过会计岗位实训，加深了对所学专业知

2、识的理解和掌握，对毕业后胜任会计工作充满了信心。但在教学中也存在一些问题。如认识不足，准备不充分，始终认为是模拟的资料，不真实，没有引起足够的重视，或稍讲操作过程，跟踪不到位。笔者是从事会计工作多年又改行教书的一名会计教师。在十几年的教书生涯中，反复教学了会计岗位实训课程，对于如何提高教学实效性提出一些见解，以供学习交流。　　一传统教学中存在的主要问题　　1．会计岗位实训所需凭证、账表的数量能减尽量减　　在会计岗位实训中，需要大量的记账凭证和账表，由于认识不到位，准备不充分，甚至认为这是一种浪费。因此，能减就减，用其他凭证或账表代替，做做形式，那么学生也只是应付了事

3、，根本不去认真地操作，没有实际的凭证、账表，会计岗位实训也只能是走过场，学生只知其然不知其所以然。　　2．会计岗位实训资料成了摆设　　会计岗位实训资料就在教材书中，应根据实训内容所给的资料，编制记账凭证，即根据原始凭证填制记账凭证。但在实训中没有要求学生将“资料”从书本中剪下作为记账凭证附件，说是怕把书剪烂了。这是一个认识误区，根据《会计法》和《会计基础工作规范》的有关规定，“除结账和错账更正等事项外，记账凭证必须附有原始凭证”。由此所编制的记账凭证必须附有原始凭证，怕把书剪烂的想法是不足取的，会造成记账凭证与原始凭证分离，实训资料成了摆设。　　3．会计岗位实训结果

4、检查不到位　　经过一个月或几个月的岗位实训，从填制记账凭证到登记账簿，再到编制会计报表，最后将会计凭证装订成册。学生的辛勤操作，很希望得到老师的评价，但有时只是收回登记，记个数，再发放给学生，没有认真批改、检查，做得正确与否不清楚，或者适当给个等级，甚至不跟踪、不检查、放任自流。　　二提高教学的实效性，改革基本思路　　1．学校与社会、企业建立关系X络　　与其在学校做一些不真实的模拟资料，不如学校与企业建立关系X络，走出去帮企业建账，既真实又能让学生有身临其境的最佳状态。职业教育的目标是为企业提供所需要的人力资源，企业的人力资源是多种类型的，这就需要有多种类型的教育和

5、它相对应，企业不能一味地追求所谓的高学历人才，而是要追求能与特定工作岗位相匹配的人才，会计岗位实训的目的，就是为企业培养能上岗的会计人员。学校应与企业保持良好的关系X络。企业需要什么人才，学校培养什么人才，也就是通常说的“订单式培养”，多方受益。　　2．课程设置“够用实用”原则　　打破长期以来中等职业学校只有教学概念，缺乏课程概念的局限。因为在计划体制时期，学校的课程完全是由教育行政部门控制的，学校不能对课程任意更改，学校所能做的仅仅是如何把教材教好。随着课程权力的下放，中等职业学校在课程方面有了很大自主权，学校应主动参与课程改革，提出自己的要求，开设“够用实用”课

6、程。对于会计专业学生在两年的学习中，第一学期主要开设基础会计、珠算，第二学期开设专业会计和会计岗位实训，第三学期开设会计从业资格证的考试课程，第四学期开设定岗培训（如出纳岗位、记账岗位、主办会计岗位）和初级会计师考试课程。鼓励教师自编教材，注重实用性，把学生培养成“可以用又能用的人才”。“可以用”，就是开设会计从业人员资格证的考试课程，参加每年两次的会计从业人员资格证的考试，也就是会计“上岗证”，有了会计上岗证，也就进了企业的门槛，就可以用了；“又能用”，就是反复训练会计岗位技能操作，学生对工业企业、商业企业和行政事业单位的会计都实训操作了，毕业后不论到哪个单位都能

7、很快适应，进入“角色”。　　3．加强师资队伍建设，多培养“会教会做”的骨干教师　　邓小平曾明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”职业学校的教师，不仅要传授专业理论知识，更重要的是要教会学生动手能力，学生选择了某专业，就是他今后的职业，就是谋生手段。作为职业学校的教师，首先应具备精深的专业理论，同时还要有过硬的操作能力，也就是要成为既会教又会做的师傅，让学徒尽快上手谋取出路。因此，学校应加大培养“会教会做”的骨干教师的力度，争取“走出去，请进来”的方式。把中青年教师放在外面培训