开放式小学自然实验教学实施方案

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1、幵放式小学自然实验教学实施方案一、课题提出的原因：小学生自主实验能力是指学生能自己做主进行实验的能力。他包括（1）自己确定实验目标的能力；（2）自己设计实验方法的能力;（3）独立、正确进行操作并得出实验结果的能力；（4）通过分析实验结果，得出科学结论的能力。在自然教学中培养学生自主实验的能力，有利于提高学生自我意识，发挥学生在实验中的主体作用，培养学生的探究能力、创新能力几科学态度、科学精神。然而，以往传统的自然实验教学中存在着一个突出的问题：教师通常是直接把实验的目的方法直接告诉学生，满足于学生能按要求进行实验操作，能通过实验过程观察到应右

2、的实验现象，并在最后能理解实验的结论。这种“封闭式”的实验教学模式很大程度地限制了学生的自主实验能力的发展。因此，要有效地培养学生的自主实验能力，就必须采取“开放式”的实验教学。二、课题目标：1、培养学生自主确定实验目标的能力。实验目标既是实验的出发点，也是实验的最终归宿。由教师确定的实验0标，学生有些可能不能很好的理解和接受。没有明确的实验目标，在以下的实验过程中，学生也只能是知其然而不知其所不然，难以达到预期的效果。其实，一个问题的相关因素有很多，每个学生对同一个问题考虑的因素不可能都相同。在教学中，教师若能创造机会让学生自己确定实验目标

3、，更有利于学生明确实验的目标。例如，同样看到蚂蚁这种小昆虫，有些学生想知道它的身体结构；有些学生想知道蚂蚁家族的分工情况；有些学生想知道它们彼此之间的沟通方式等等。此时，如果教师能够引导学生通过讨论、分析、筛选来确定各自的实验目标，不但能培养学生自主确定实验H标的能力，还能大大地提高学生对实验的兴趣。2、培养学生大胆设计实验方案的能力。运用教师规定的方法进行实验，的确能让学生比较快捷地获得正确的实验结果，但却忽视了对学生的创新能力和探究能力的真培养。开放实验方法，让学生自己根据实验H标自行设计实验方案，就能很好地弥补这个缺点，并可以使学生进一

4、步明确实验目标，掌握实验的步骤和方法，提高实验效果。因此，在实验教学中，教师可以选择一些在学生能力范围内实验内容，让学生自行设计实验的方案。如，教师可以让五年级的学生自行设计，“种子萌芽的条件”这个的实验方法。3、方案实验材料和仪器，培养学生独立、正确进行实验操作，得出实验结果的能力。过去，教师总是在实验课前已把实验的材料和仪器摆好在实验桌上，这样一来对学生便有Y明确的指向性。例如，学生看到酒精灯、试管、水等，就如道实验需要用洒精灯加热试管里的水。这样很不利于培养学生创造思维和实验能力。其实，教师可以采取让学生准备、师生共同准备、教师单独准备

5、后“自助餐”的形式让学生自主选择运用等方式，实行实验材料与仪器的形式开放。例如，对于种子萌发需要的条件，每个学生的设想都可能不同，设计的实验方案了就有所不同。此时，如果按照以往的方式为每一个实验小组准备相同的材料和仪器，要么浪费人力物力，要么不能满足学生的需求，使学生的实验不能顺利进行，而实行材料和仪器的开放则可以很好地解决这个问题。4、开放实验结论中，培养学生大胆解释、总结实验结果的能力。在以往自然实验中，实验结论多是唯一的。教师只要求学生能通过实验过程加深对实验结果的理解，学生处于被动接受的状态。这很不利培养学生运用科学，解释科学能力。事

6、实上，结论的获得不应该是实验的唯一目的。在实验过程中，更重要的是把学生创造欲诱导出来，培养学生大胆解释、总结实验结果的能力。只要学生得出的结论不违背科学，教师应该予肯定。例如，对于“蚯蚓喜欢吃什么”，有些学生认为是泥土，有些学生认为是沃土，有些学生认为是蔬菜啐叶。这与书上和结论（蚯蚓喜欢吃泥土中的腐殖质和落叶）是不相违背的。如果教师此时单纯为了追求结论的完美而否认以上结论的正确性，那未免太打击学生的积极性了。由以上几点，我们可以发现：在小学自然实验中，教师抱着一种“开放”的态度对待实验中和各个环节和各种问题，更有利于发挥学生的主体作用，培养学

7、生的自主实验能力。当然，这也不等于说教师应该在每个实验中都实行全盘的开放。在实验教学中过程中，教师应该根据实验的内容及学生的实验能力来考虑开放其中的一个，多个是全部环节。三、课题研宄内容和对象（一）、研究内容1、研宄新课程标准对学生能力培养的原则、要求、方法和措施，建立包括学段、学年、学期、单元、课时在内的学科教学目标体系和教学评价体系。2、研宄教材对学生思维能力培养提出的要求过程和规律，建立学科知识网络体系，与知识相互联系的技能训练体系、能力培养体系。3、研究学生的认知前提和感性前提，建立与教学内容相联系并针对教学重点、难点的教与学的方法体

8、系。建立与教学内容相联系的方法体系。4、研究学科型的素质教育模式体系。5、研究课堂教学的组织管理形式，将小组讨论、合作学习引入课堂，建立与教学过程相联系的反馈矫正体