开放式实验教学初探

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1、开放式实验教学初探　　摘要：开放式实验教学要以培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力为目的，通过学生全方位地参与，获取知识，形成能力，掌握方法，为学生终身学习和适应社会生活奠定了基础。　　关键词：开放式实验教学；全方位；终身学习　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-051-01　　“知识不等于能力”已是不争的共识，故教师应努力创造条件激励学生进行探究性、研究性的学习，通过多媒体、录像、科普读物、参观、调查、讨论、实验等活动，全方位、立体式提高学生的素质。在化学学科教学中，开放式实验教学更能培养、提高学生的探索能力

2、。　　课本中的演示实验，不要个个都标准规范地去演示，让学生看实验做记录而已，部分实验可以倒过来，由学生操作，教师观察并指出学生的问题。新教材教参中有许多这样的建议：“如果条件允许，可将此演示实验改为边讲边实验”，其实，“由学生操作，教师观察并指出学生的问题”正是向“边讲边实验”的过渡，因为大多数情况是不具备“边讲边实验”的条件。学生做实验时，往往会“照方抓药”3，消磨了时间，浪费了药品，实验能力更无从谈起，遇到能力型的实验题更是空白，不少教师甚至认为：备考实验还是以讲练为主。事实上，化学实验最能培养学生的实验能力和创新能力，所以，真正的开放式实验教学，应首先给学生开放实验室。怎样开放实

3、验室？开放的实验室如何管理？学生的安全如何保障？诸多问题如何解决如何解决？　　对于具有危险性的实验，可设立一个开放性的化学实验电脑室，选择名师或自己设计的软件等是个不错的选择。例如，在H2还原CuO的实验中，教师总会强调，先通一会儿H2，再加热，否则有可能引起爆炸。可在具体的操作中，有的学生还是会忘记，还有的学生出于好奇，故意错误操作，结果真的爆炸了，教师责备学生，学生的心理、身体均到了伤害，对实验会有恐惧感，那还如何实践和创新。如果把实验制成课件，只给学生课题，让学生自己去探索合理科学的方法，这样的实验，操作方便，安全，现象明显，环保，可视性强。　　对于具有趣味性的实验，可利用自制器

4、材，突破常规，创新实验，在开放实验室的同时开放学生的思维。例如，在在学习NaOH溶液与CO2气体反应时，可增设这样一个实验，让学生自己完成，取一塑料软瓶（如矿泉水瓶）使其充满CO2气体，然后将适量的NaOH溶液倒入瓶中，迅速拧紧瓶盖，振荡可观察到塑料软瓶奇迹般地瘪下去了，学生亲自体验NaOH溶液与CO2气体发生了反应，此时教师提出：如果把塑料软瓶换成一个铝制的易拉罐，情况会怎样呢？学生往往由于思维定势容易得出易拉罐变瘪的结论，教师演示这一实验，得到了学生意想不到的现象：易拉罐变瘪后，过了一会儿，变瘪了的易拉罐重新又鼓起来了。学生兴趣高涨，面对事实。开放思维，大胆设想，讨论热烈，最后教师

5、引导分析，原因就在于容器本身的铝与NaOH溶液反应不，又生成了氢气。这样不但培养了学生对实验的科学态度，也培养了学生的思维能力。3　　对于分组实验，可将学生分成几个小组，根据男女生的比例，个性特点等，在自愿的原则下搭配，并选出一个小组长，组织大家自学，讨论，设计方案，发挥团队精神，教师在开放实验时务必迅速准确捕捉不同开放素材，及时与学生产生共鸣。例如，在观察CO2通入澄清石灰水中的变化的实验中，有的小组将CO2通入澄清石灰水中，石灰水浑浊了，有的小组在澄清石灰水中通入过量的CO2，石灰水又变清了，教师抓住转眼即失的机会，将两小组的实验现象加以展示，引以学生的质疑和共鸣，原来是因为化学反

6、应中，反应物用量会影响实验结果。学生的思维就一下子清晰了，将CO2通入澄清石灰水中，石灰水浑浊了，继续通入CO2，石灰水又变清了，如果再将Ca（HCO3）2加热，浑浊又出现了，通过学生的讨论，理解了自然溶洞形成的原理，学生的实验兴趣很浓，研讨态度又认真，这些书本上的拓展知识就这样在实验中让学生轻松地接受了。　　而对于家庭小实验，要善鼓励，勤督促，多参与，建议每学期开展几次家庭小实验比赛，以督促和推动这项活动的开展。　　总之，开放式实验教学要以培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力为目的，通过学生全方位地参与，获取知识，形成能力，掌握方法，为学生终身学习和适应社会

7、生活奠定了基础。3