现代教学艺术理论与实践

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1、现代教学艺术的理论与实践（一）一、教学艺术概论教学既是科学又是艺术，是科学性和艺术性的统一，在教学总既要有严格的科学的论证，又要有艺术的生动的启示。老师用艺术的语言讲解了化学的严谨的概念，这种科学性和艺术性的完美结合，不仅激发了学生探求知识的欲望和兴趣，而且会留下深刻的印象。下面我就和大家一起学习《现代教学艺术的理论与实践》的有关内容。(一)教学艺术的概念教学艺术是指教的艺术和学的艺术的统一方式。在这一活动中，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密结合，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活的运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够

2、在愉悦中有效的教和学，已取得优秀的教学效果，实现教学目标。因此从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术性的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。通俗的说，教学艺术就是教师运用怎样的方式使教学双方在愉悦中高效地完成教学任务。如果教师缺乏教学艺术，教学任务也可能完成，但不见得双方愉悦；或教学任务完成的不好。教学艺术是高效愉悦的完成教学目标的有效手段。一提到教学人们首先想到的是它的科学性，进行教学必须以科学理论为指导，并遵循教学理论中的规范和要求，否则就无法进行有效的教学。但是如果教学只注重科学性，而忽

3、略掉艺术性，教学效果不会完美。教学是科学性和艺术性的内在统一。我给大家讲一个案例，一位化学老师在讲“水的概念”时，是这样讲的：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的（H2O），这是科学的讲解，体现了教学的科学性；但是教师并没有停留在科学讲解的层面上。而是进一步艺术化的描述：“水是一种神奇的物质，它本身是液体，是由氢氧两种元素组成，轻的化学性质能燃烧，氧能助燃，看来，把燃着的火柴扔到海里去海水就该燃烧起来。但是，结果相反，海水不但不会燃烧，燃着的火柴确立刻熄灭。从这里我们可以看出物质性质的变化是多么有趣。”教师这种艺术性的生动启示，不仅激发了学生探索只

4、是奥妙的强烈兴趣，而且会留下深刻的印象。这就是教学中科学与艺术相接的魅力。课堂教学，是完成教学任务的重要手段，有教学艺术的老师讲课时轻松愉快，主动自如。它们犹如渔翁撒网，时而张开，时而收拢可谓收放自如却总能有满意的收获；而对没有教学艺术的老师来说，上课却不那么轻松，就像初登台的演员，总是提心吊胆，紧张而拘谨。著名文学家何其芳在他的回忆录中曾说过它的一位教授。我们那位教康德和黑格尔的秃头教授说：他每次讲这两门课必定把康德黑格尔的著作从头到尾的再静心地读一遍。但是老师却没法把功课叫得让人听懂。何其芳说：“我上它的可总是这样，用心听就必然要打瞌睡，不用心听就听

5、不进去，就望着窗子外边金色的阳光想别的事。这位在外国以关于黑格尔的论文得到哲学博士的教授，从来不发讲义，甚至连板书也不写，在课堂上总四翻起康德黑格尔的著作，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经一样咕噜一阵，要抗拒这样的催眠是很困难的。”这个例子从反面生动地说明了，由于不注重科学与艺术的结合，即使有再高的学历和资历，很强的责任心和专业知识，也难免让学生睡觉走思高超的教学艺术是深厚的专业知识最大限度的释放能量的催化剂。下面我们看一下教学艺术的具体作用。（二）教学艺术的作用1、塑造学生的审美能力和创造能力教学是知情的统一，理智和情感的和谐。通过教学艺

6、术创造性活动塑造美的形象，引起学生的煤改，从而培养学生正确的审美意识和高尚的审美情趣，净化学生的心灵，提高学生欣赏美、创造美的能力。教学艺术活动自始至终都是围绕着审美进行的。当教学达到艺术化水平时，学生们坐在课堂上便不再感到被迫和压抑，他们一方面是为了学习知识获得能力来上课，另一方面是为了欣赏美、追求美、享受美的愉悦而来上课。　魏巍在成了著名作家之后，仍在深情地怀念他童年时代的老师蔡云芝先生。多少年之后，魏巍依然清晰地记得:“在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和她女朋友家里，在她女朋友的

7、园子里，她还让我们观察蜜蜂。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。   魏魏还能熟练地背下当年老师那深情朗诵的诗篇“圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也不见树，那水上只有海鸥……”一个如此有情趣具有娴熟教育艺术的老师，让学生收获的不仅仅是书本上的知识，老师教孩子们跳舞、唱歌、读诗，引导孩子们观察大自然，这些都是富有创造性地充满美审美情趣教学艺术。中国之所以有个魏魏，不能不感激当年只有十九岁的女教师蔡云芝先生。所以在巍巍心中他始终觉得和蔡老师一起学习的日子是他记忆中的珍宝之一。2、提高教学质量教学活动的特殊性，学生是有思想、情感、意志

8、、兴趣、学习动机、知识技能、认知能力和体力的活生生的人，他们存在差异，且处在变动