关于历史课教学导入方法的探讨

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1、关于历史课教学导入方法的探讨导入是使新旧知识相互衔接，以自然和谐的方式向学生传授知识的“序言”和“开头”。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”正确和谐的导入既会使学生加深对新旧知识的联系和理解，还有利于创造愉悦和谐的教学环境，更有利于诱发学生的期待心理，调动学生思维的积极性。由此可知，导入如同发动机，可以引起学生的思维。下面笔者就历史课教学中的导入方法进行一下探讨。　　“联系已知，温故知新”这是最常用的导入方法。它是在复习已学过的旧知识的基础上，引导学生去发现问题，激起学生对新知识的探求欲，把新旧知识有机地联系起来，自然导入新

2、课。这种导入方法一般有两种具体形式：一种是简述式开头，或叫概述式开头。即在新课内容较多的情况下，为了节省时间，可以由教师对上一节课学习的主要内容概要地复述一遍，然后开门见山地迅速转入新课。例如，在讲初中世界历史《法西斯国家的形成和反法西斯斗争》时，可以这样导入：上一课我们讲了1929-1933年资本主义经济危机的爆发、特点、危害以及经济危机使资本主义各国如临深渊，纷纷寻找出路，美国通过罗斯福新政使经济缓慢恢复过来。其他资本主义国家根据自己国家的状况分别采取了不同措施。其中德、意、日就在经济危机的打击下，分别建立、强化了法西斯政

3、权，而世界反法西斯斗争也就开始了。今天我们就学习《法西斯国家的形成和反法西斯斗争》这一课；另一种方法是提问法导入新课。即在新课讲授前，由教师联系学生已学过的知识提问学生，然后过渡到新知识的传授。同样是这一课的导入，用提问导入可以这样进行：将①资本主义最严重的一次经济危机经历的时间是什么时候？②其特点如何？③美国通过采取什么措施对付危机？有什么成效等一些简明扼要的小题让学生依次回答，然后教师总结导入新课。　　“提出问题，导入新课”也是较常用的导入方法。这里讲的提问法提问的内容不是旧知识，而是与新知识有关的内容，只要与新课有关，有

4、助于引起学生兴趣的内容都可以提，是非常广泛的。“学起于思，思源于疑”，学习、探索、研究都是从问题开始的。教学之始就设疑问难，可迅速将学生的思维引向对新的教学内容的探究上来。例如初中世界历史第一册《美国独立战争》这一新授课可以这样导入：同学们，现在的世界局面是“一超多强”。并将“一超多强”作为附板书写于黑板上，然后问学生：这“一超”是指谁学生？很容易地能答出“美国”。然后引导学生列举美国作为超级大国的根据，例如“土地辽阔、资源丰富、综合国力强盛、科技领先”等等。但美国的历史是从什么时候开始的？它已经有了多少年的历史？它是怎样建立

5、起来的？由此引起学生探究美国历史的兴趣，将精力投入到对美国历史的探究中。　　“激发情趣，因势导入”也是一种较好的导入方法，是指教师运用能激发学生情感和兴趣的手段和方法去感染、激励学生，使学生情绪饱满、兴趣浓厚，迅速进入教学情境的导入方法。教学过程是一种师生情感相互交流的过程，运用激情式的方法导入新课，往往能迅速开启学生的心扉，激发他们的学习情感。激情式导入的常用方法有：朗诵法、讲故事法、引用法等等。现在就引用法举一例子。初中世界历史第一册《科学社会主义的诞生》一课的新授课导入这样进行：先给学生朗诵《(共产党宣言序言》中的一段话

6、“一个幽灵，一个共产主义的幽灵，在欧洲大陆徘徊”。学生会激情于“幽灵”这个词的出现，此时，将当时欧洲大陆的封建势力把马、恩倡导的“共产主义”诬蔑为“幽灵”和学生说清，然后可以很自然地导入新课。这是《共产党宣言》序言中的一段话，而《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生。本节课我们学习《科学社会主义的诞生》。　　“补充材料，铺路搭桥”也是一种很好的导入方法。在实际生活中，有不少现象，我们往往能感觉到它而不能理解它，一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。教师利用这种心理，以具体的事实材料引入，容易引起学生的学习兴趣，帮助

7、学生运用生动的材料理解新课的知识内容。例如，在初中世界历史第二册其中《第三次科学技术革命》一课的新授时，可以这样导入。先让学生阅读由幻灯机打出的字幕材料：随着微电子技术的崛起，电子计算机异常迅速地发展起来。计算机的体积不断缩小，功效却日益增大，速度高的计算机每秒可进行十几亿、几百亿、甚至几千亿次以上的计算。计算机不仅在工农业生产、科学研究、国防建设、财政金融、体育卫生等领域广泛运用，而且已渗透到社会生活的各个领域，并且正在迅速地“飞入寻常百姓家”。对于计算机，或大或小，大部分学生都看见过、使用过，但它的广泛用途却不尽而知。通过

8、这段材料让学生从理论上感受和拓宽对计算机的认识，在学生惊叹之余，紧接着导入新课：今天我们来学习20世纪四五十年代以来在原子能、电子计算机、微电子技术、航天技术、分子生物学和遗传工程等领域取得重大突破的第三次科技革命。由材料的出示很自然地导入新课。　　“从知识引入”即引导学生在