利用实验教学培养学生能力初探

《利用实验教学培养学生能力初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用实验教学培养学生能力初探物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。初中物理知识多数是通过实验引入或验证的，可见，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用。可是，在初中物理教学中，有些老师只重视知识传授，不重视能力培养；只重视理论分析，不重视实验探究；只重视书面作业，不重视课外实验。有些老师甚至连课本上的实验都取消了。有的学校实验设施短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容，且不补充自己设计的替代实验。下面谈谈我在初中物理教学中重视实验教学培养学生能力的一些做法：　　　　一、利用自主设计实验，培养学生思维能

2、力及操作能力　　　　在物理教学中，鼓励学生在明确实验目的的情况下利用身边的材料自主设计实验。例如，学习声音的传播条件时，课本上设计了敲打衣服架的实验来探究声音能否在固体中传播。我先让学生回答实验的目的是什么，接下来告诉学生：实验室没有衣服架，这个实验留给同学们课后做，作为课外实验作业。现在请同学们自己设计一个实验，利用身边的材料来探究声音能否在固体中传播，两人一组配合完成。同学们很快就设计了下列一些实验方案：①用手指将双耳堵起来，还能听到声音，说明声音能在固体中传播；②用牙咬着直尺，用手指将双耳堵起来，让同学

3、敲打直尺，能听到敲打发出的声音，说明声音能在固体中传播；③用手指将一耳堵起来，另一耳贴在桌面上，敲击桌面，能听到敲击的声音，说明声音能在固体中传播……这样做，既激发了学生学习物理的兴趣，又培养了学生的思维能力及动手操作的能力，提高了课堂教学的效果。　　　　二、指导学生进行课外制作，培养学生动手能力　　　　在物理教学中，经常让学生利用课外时间进行小制作，这样做，一方面巩固了课本所学知识，培养了学生的动手能力，另一方面，使学生体会到物理就在身边，物理与生活密切相关。如：在学习了声音的传播条件后，指导学生两人一组利

4、用课外时间用小纸杯制作土，并利用自制的土进行对话，使同学们深深体会到声音能在固体中传播。在学习了光的直线传播后，指导学生用易拉罐制作小孔感像装置，并在晚上用此装置观察烛焰通过小孔所成的像，然后改变物距观察烛焰通过小孔所成的像的变化情况。学生在活动中加深了对所学知识的理解。　　　　三、培养学生识别和应用实验仪器的能力　　　　学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。因此，在物理教学中，要重视培养学生识别

5、和应用实验仪器的能力。　　特别是开始几次学生分组实验，许多实验仪器都是学生首次接触，如温度计、天平、电流表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：(1)测量范围；(2)分度值；(3)零点及其调节方法；(4)使用方法；(5)使用注意事项。只有掌握以上五点，才能保证实验的顺利完成。特别要强调仪器使用注意事项，这样才能保证仪器及人身的安全。如：不能用温度计测量超出量程的温度，否则可能损坏温度计；不能将电流表直接接在电源两极，否则可能损坏电流表及电源。　　　　四、通过分组实验培养学生的实验

6、操作能力　　　　学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。如：长度的测量、照明电路的安装、温度的测量、物体质量的测量等都需要这方面的能力。所以物理课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。我们一定要做好每一个分组实验，通过分组实验培养学生的实验操作能力。　　在学生分组实验中，学生是实验的主体，但不能忽视教师主导作用。教师的主导作用表现在：　　1　加强示范操作。初二物理前几次分组实验，学生实验操作能力较差，此时教师应加强示范操作，这样做可使学生减少实验的盲目性。　　2　

7、弄清实验步骤及注意事项。只有让学生弄清了实验步骤及注意事项，才能使实验得以顺利进行，避免事故的发生。　　3　指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。　　4　引导学生创造性的操作。如学生通过做《测物体的密度》实验后，可布置：只有天平、饮料瓶、水、酒精，没有量筒，怎样才能测出酒精的密度。这有利于培养学生的创造性操作能力。　　　　五、如实记录，培养学生

8、实事求是的科学态度　　　　有的学生在实验后进行计算时发现测量结果偏差很大，就修改实验记录的数据，使得计算结果偏差很小，甚至没有偏差。如：测圆柱体铝块的密度时，有的学生测得的密度不是2.7×103kg/m3，就修改测得的质量或体积，以保证结果为2.7×103kg/m3，这样做是极不科学的。发现这种情况，教师应指导学生如实记录，培养学生实事求是的科学态度。告诉学生实验中误差是不可避免的，实验结果存在偏差