新课标下加强物理实验教学 培养学生实验能力初探

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1、新课标下加强物理实验教学培养学生实验能力初探【摘要】：新课程标准重视科学探究的教育作用，强调过程和学习方法，使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。新课程标准注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。加强物理实验教学激发学生的学习兴趣，培养学生实验能力，提高教学质量。【关键词】：实验教学实验能力教学质量注重科学探究，提倡学习方式多样化是新课程标准理念之一。注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程，让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，使学生体验探究过程的曲

2、折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习[1]。新课程标准注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验[2]。物理实验教学在新课程实施中占有重要地位。这就要求教师认真学习新课程标准，加强物理实验教学，让学生通过实验增加感性认识，培养学生实验能力，激发学生的学习动机和学习兴趣,为学生的全面发展提供平台。如何在物理教学中培养学生的实验能力？1.培养学生对物理实验的兴趣在物理教学中培养学生的实验能力，首先应当培养学生对于物理实验的兴趣。学生对做实验有了兴趣，才能使他们自觉自

3、愿地去进行实验，从而在实验过程中培养他们的实验能力。图1：水煮金鱼在初中物理开第一节课时，准备好酒精灯、装有水和金鱼的烧瓶，如图1，让同学们猜一猜：用酒精灯加热烧瓶的颈部，鱼会死吗？同学们的兴趣高涨，两种不同的猜想，争论不下，只有等老师做实验验证。实验过程中老师规范操作，学生聚精会神，认真观察。实验完成后学生惊奇不已，积极猜想为什么鱼会一点事都没有？老师及时解疑：用酒精灯在烧瓶颈部加热时，上面的水受热膨胀，热水密度小于冷水的密度，不会形成热对流，热水流不下去，所以鱼会没事。注意：不要在烧瓶底部加热！这是我们以后会学的热学知识，例如我们所说的汽油机、柴油机都是热学里要学的。

4、5用一根线不打结，能把冰提起来吗？学生无法可想！教师操作：把线浸湿后一端放在冰上，把盐沿着线撒在冰面上，等大约30秒，再提起线，看，冰块被吊起来啦！还有其他方法吗？“纸亮还是镜子亮”：在白色的墙壁上挂一面镜子，晚上，用手电筒照射镜子和墙壁，是镜子亮还是白墙亮？“有孔纸片托水”。在纸片上用大针扎出许多小孔，瓶内盛满水，有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片将瓶倒置，使瓶口朝下，然后将手轻轻移开，你看到了什么？布置学生课后查找资料，亲自动手，体验成功的喜悦，培养学生初步的科学实践能力。教师在教学中应当努力增加一些学生熟悉的，与日常生活密切相关的实验，使学生有一种物理实验并不神秘，物理

5、实验就在自己身边的感觉，这对激发学生对物理实验的兴趣有着很好的作用。2.引导学生领会实验中的物理思想与设计思想现形初中物理教材中的物理实验，都是配合教材内容而设置的，主要是为了帮助学生对教材的内容加深理解，加深印象。由于种种原因，教材对实验的思想与方法讨论较少，加之学生自己也缺乏对实验思想方法的归纳与总结，因此往往对教材中重要的、常用的实验思想方法不甚明了，这在一定程度上削弱例实验教学特有的教育价值。为了培养学生的实验能力，教师必须帮助学生进行必要的归纳与总结。教材中重点介绍了实验中的控制变量法、转换法、等效替代法、推理方法，用图像法处理实验数据的方法，减少误差的方法等。

6、这些实验的思想与方法都应该向学生系统地介绍与归纳，使学生真正掌握。比如，在观察“水的沸腾”教学活动中，首先引导学生从“烧开水”已有的生活经验出发，列出一系列现象，如：温度越来越高；冒“白气”；沸腾时翻滚，有气泡；不停地烧最后会把水烧干等等。有的学生发现问题了，如水的温度会一直高下去吗？看到的“白气”是气吗？教师提出：实验验证。在学生实验时教师适时指导学生观察记录温度计的示数变化、烧水时水中的响声、气泡大小的变化等，对沸腾前水中气泡的有无、体积的变化学生易忽略，要指导学生细心观察。指导学生对实验数据处理：描点作图。根据图像寻找液体沸腾时的规律。扩展主题：在烧杯上加盖，加密闭

7、的盖会怎样？生活中的高压锅用了什么物理知识？再引导学生设计实验，仔细观察。新课程标准认为：初中物理课程应贴近学生生活，适应学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。通过这样的探究观察，学生对“水沸腾”中的现象和规律留有深刻的印象。再如在探究通电导体产生的热量跟哪些因素有关时,首先要分析的是:热量不能直接观察,如何转换成可直接观察的其他物理量呢?在学生讨论后教师作演示，如图2，取一个平底烧瓶,用带玻璃管的软木塞塞好,5玻璃管中装有一段有色水柱，用手捂住平底烧瓶，观察玻璃管内水柱的运动状态，松开手后，再观察玻璃管内水柱的运动状态，