幼儿园集体教学活动的教学技能

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1、幼儿园集体教学活动的技能设计（一）幼儿园集体教学活动的导入技能设计1.导入的定义与作用导入是指教师在一个教学活动开始时，引导幼儿进入良好学习状态的行为方式。有效的集体教学活动导入具有以下功能（1）激发兴趣。教师通过导入，可在教学活动的起始阶段，就激发幼儿学习的兴趣和动机。（2）集中注意力。导入在教学一开始就能引起幼儿的注意力，使幼儿能把自己的注意力指向、关注和维持于所学的教育活动内容。（3）营造良好的心理氛围。通过导入可使集体教学活动的心理气氛融洽、和谐，有利于幼儿知识的学习，也有利于幼儿情感的培养。（4）明确

2、活动目的。通过教师的教学引入，使幼儿明白活动的目的，在教学活动中会主动、积极地参与活动，有目的、有针对性地吸收知识，从而达到良好的教学效果。2.导入方式的设计7种导入法（1）直接导入法教师以简洁明快的语言讲述开门见山、直截了当导入新的内容。这类导入方法能迅速集中幼儿的注意力，使用时比较明了、省时，但在新鲜感和趣味性方面略显欠缺。如教师在活动开始时讲述：“冬天有很多动物要冬眠的，让我们一起来看看有哪些动物会冬眠”，从而引出活动内容——冬眠的动物。又如教师出示绘本：“有一只小动物遇到麻烦了，我们一起来看看究竟是谁遇

3、到麻烦了，遇到了什么麻烦”，引出故事教学《小刺猬的麻烦》。（2）直观导入法教师在活动开始部分，借助实物、图片、模型、录像或实验等，使幼儿获得一定的感性信息，随后进入新内容的学习。如教师在数学活动《家里的数字》一开始播放录像：“老师带你们到我家里看看有哪些数字”，让幼儿观摩录像、找找家里的许多数字。（3）认知冲突导入法教师通过提问，利用幼儿认知上的矛盾和解决矛盾的心理，制造幼儿心理认知上的失衡，以此来激发幼儿强烈的求知欲，进入新知识和经验的学习过程。如教师在科学活动《我们的鼻子》的开始部分，就提出问题引起幼儿的思

4、维和学习的求知欲：“你们知道人的鼻子有什么作用吗？（4）情境导入法教师通过各种手段创设一定的情境，让幼儿身临其境，引起幼儿情感上的共鸣和情绪上的准备，随后引出所学的新内容。如通过多媒体创设“春雨绵绵”的天气情境，引出诗歌“春雨”的学习。（5）游戏导入法通过游戏来引出新内容或将所学内容与游戏活动加以整合，来调动幼儿的兴趣，激发幼儿学习的动机，活跃学习气氛。如活动一开始，教师出了一个谜语：“肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉，走路哼哼叫，全身都是宝”，通过猜谜游戏，引出谜底“小猪”，进入“三只小猪造房子”故事内容的学习

5、。又如通过“开小汽车”的游戏，辨认禁止向右转、红路灯和停车场的标志并作出相应的动作反应，随后引出认识生活中常见标志的活动内容的学习。（6）故事导入法通过情节生动的故事来吸引幼儿的注意并引出新内容。这类导入方法能迅速集中幼儿的注意力，但比较费时。如听故事“魔法奶奶的电话”，从故事中魔法奶奶绿色、红色、黄色和白色四种颜色的电话键，来引出春夏秋冬四季知识的学习。（7）经验导入法从幼儿已有的生活经验和知识经验出发导入新内容，使新旧内容发生联系，令幼儿自然产生愿意学习和掌握新知识经验的动机。如从幼儿对四季的原有知识经验出

6、发，包括四季的名称、四季的特征、四季的顺序等，来学习“四季轮换”的知识。在教育活动的导入设计时，设计者可以将以上的各种方式灵活地加以组合运用。如教师出示写有汉字“秘密”的纸，提问：“这是什么字？什么是秘密啊？”随后出示写有汉字“屋顶上的”的纸，提问：“那么最近我们讲谁的秘密呢？屋顶上有很多秘密，你们发现自己家的屋顶上都有什么呀？”思考：什么导入方式？以上，教师组合运用了直观导入法、认知冲突导入法和经验导入法。（二）幼儿园集体教学活动的表达技能设计1.教学口头语言设计教学口头语言是教师传递教学活动信息与完成教学活

7、动任务的主要载体与工具，是教师传递知识、情感并对幼儿施加影响的重要手段。教师的教学语言要有可接受性和可理解性，即教师的教学语言设计总体要通俗、明白、易懂，易于幼儿接受、理解。讲述性语言要生动，语调富有变化。（是啊，大雪带给我们许多难忘的记忆，所以，当雪花飘舞的时候，我们很兴奋。）讲解性语言要语句简明，中心突出，语速稍慢。（你有没有发现，刚才介绍的每个名字，都是由姓和名组成。）（爷爷把姓传给了爸爸，爸爸又把姓传给了你。传说很久很久以前，有相同的姓的人是一家人，有相同的姓的人是亲人）。组织语言要清晰、明确，可根据幼

8、儿的反应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的要求和规则。（请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”字来记录，一笔表示一个人）（周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？（请你在下午三点以前，询问大五班以外的5个朋友，把他们的理由记下来。）2.教学体态语言设计教学的体态语言，是指教师用表情、动作、眼神、手势等来传递教学信息的