基于pbl教学理念的广告学本科实践教学模式探究

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1、基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式探究广告学是一门理论与实践兼具的学科，为了提高学生理论联系实践的能力，案例教学法被广泛采用。但是，在具体的运用过程中，由于存在理论教学和案例教学的非连贯性、小组合作模式引发“搭便车”等问题，案例教学法的成效有限。为适应新时期我国社会经济特别是文化创意产业的发展要求，增强当代大学生的创新精神和动手能力，在广告学本科教学中加强专业实践教学体系与模式的研究提高到了前所未有的高度。贯彻“以解决真实问题为核心，以强化动手能力为根本”的PBL教学法一改传统教师为主的单向式传授

2、方式，推行以学生为主的互动式教学理念，对我国高校广告学本科实践教学模式的改革与创新提供了借鉴与方向。一、PBL教学法概述基于问题学习（Problem-basedlearning，简称PBL)教学法，于1969年由美国的神经病学教授HowardBarrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，在于解决医学教育中理论知识与临床实践脱节的问题，全面提高学生的动手能力和工作能力。随着各国教育对培养学生实践能力和创新能力的不断重视，PBL教学法在诸多学科如商学、法学、工学、社会学等领域中开始广泛尝试，成效显著。PBL教学

3、法体现了建构主义的教学理念，强调把学习设置到复杂的、有意义、相对真实的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self-directedlearning)的能力[2]。典型的PBL教学过程为：首先，创设情境，提出问题。教师根据学科要求、课程特点、教学目的和学生特性，创设真实的问题情景，并向学生明确需要解决的问题。其次，组建小组，分组进行。由于现实工作环境中，组织的任务完成牵涉到不同部门的员工的通力合作，为此，有必

4、要采用异质分组的原则建立合作小组。小组成员数一般控制在5-8人，各组组内成员根据自己的专业特长和偏好进行分工，明确职责，共同去解决问题。再次，反复讨论，解决问题。为了解决问题，各小组成员需查找大量资料，结合所学的专业知识，反复讨论提出解决方案。在讨论过程中，一方面小组成员之间的交流与争论，有可能发现更深层的问题，引导学生展开深入学习，扩展思考空间;另一方面，为确保方案的可行性和有效性，各小组将开展实地调研、方案试行等，实现理论与实践的结合。可见，这一阶段能有效地激发学生的自主学习和团队精神，实现知识的共享

5、。最后，自我反思，总结评价。问题解决后，小组各成员在教师的引导下对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识与技能，建立新旧知识之间的联系，实现对知识的深入理解和意义重构。同时，教师应采用多元的考核指标对学生进行评价，并对整个教学过程进行反思，总结成功的经验，以指导下一次教学的开展。要确保PBL教学法的有效性，最为关键的是要创设真实的问题情境，它是锻炼学生动手能力和创新精神、激发学生学习主动性的动力。同时，在整个教学过程中，要树立以学生为主体的理念，教师只是作为指导者或引导者去推动学生以“企业人”

6、的姿态去理解问题、发现问题和解决问题。最后，建立协作式小组，形成学习型组织，营造自主学习的氛围，全面提高学生的综合素质。PBL教学法建构了一个以现实问题探究为主、理论与实践学习贯穿的情境教学模式，对我国广告学本科实践教学模式的创新与改革具启发性，应用价值与现实意义深远。一方面，通过“角色扮演”的方法，切实将学生带入企业经营活动的“现场”，促使学生设身处地地展开分析和判断，变枯燥的理论学习为主动的综合学习，全面提高学生理论联系实际的能力。另一方面，PBL方法强调以现实正在发生的问题为基础，通过学生自主搜集资

7、料来解决问题。学生在解决问题的过程中，通过查询资料、亲身实践、小组讨论以及理论自学以系统掌握专业知识和积累实践经验，在一定程度上为学生提供了个性化和多样化发展的可能。二、基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式的构建典型的PBL教学过程侧重于教学实施阶段，但是，要确保PBL教学法在广告学本科实践教学的成效，应该将整个教学过程看成为一个系统工程，包括前期准备、教学实施和后期跟进3个阶段。本文构建了更为系统的基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式（见图3)，既遵循了PBL典型教学过程，又进一步发展与完善

8、了PBL教学法。一)前期准备阶段在前期准备阶段，首先对整个实践教学设计进行初步构思，包括教学目的、教学内容、教学流程和合作企业条件等;接下来，联系、甄选与确定合作企业，了解企业面临的现实问题，并就教学实施过程与之沟通与协商;最后，修改与确定实践教学的整体设计思路，并根据PBL教学特点和广告学科与本科学生的特性认真撰写教学大纲、教学指导书、教学考核评分标准等，将PBL教学理念有效地贯穿其中。(二)教学实施阶段具体过程为：一、创设