提高中职学生的媒介素养

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1、提高中职学生的媒介素养中职学生可以不看名著和长篇小说，但不能不接触媒体。进入信息时代的今天，中职语文课堂教学必须增加媒介素养教育。媒介素养教育是针对媒介对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法。它以培养人的媒介素养为核心，使人具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，能正确理解媒介信息以及信息产生的意义，并独立判断信息的价值。这一概念，于1933年由英国学者首次提出，后来盛行于美国和澳大利亚，我国于1997年开始引入，目前还处于研究阶段，对它的实践还有待于进一步深入。对于中职学校教育来说，还是一片未开垦的处女地。笔者结合近年来的教学实践，媒介素养教育将媒介素养教育引入中职语文课堂教学

2、。一、媒介素养教育是信息时代的客观要求在一次媒介素养教育研讨会上，美国哈佛大学公共卫生学院瑞奇博士（Dr.Rich）展示了一张图片：“一个十三四岁的女孩背靠沙发坐在电视机前的地毯上，耳塞MP3耳机，腿上摆着一台笔记本电脑，左手边的地毯上放着电视机和影碟机的遥控器，右手边的地毯上放着精美的……”如今，这张图片已成了孩子们的生活现状。特别是智能普及以后，我们的生活也随之发生了改变。对于中职学生来说，由于学习压力相对较轻，空闲时间较多，他们有更多的时间接触互联网、等各类媒介，并且可以利用跨越教师和家长的监督。只要一打开，各种媒介信息就会接连不断地撞进他们的生活。不可否认，媒介是一把“双

3、刃剑”，海量的媒介信息可以开拓学生的视野，丰富他们的知识。但是有利也有弊，在这个泛传播时代，媒介信息也给学生的学习和生活带来了很多负面影响，所以很多学校就强制性地禁止学生上网、带，只可惜效果并不理想，治标不治本。因此，一味的“堵”还不如有效地“导”，对学生进行正确的疏导，提高他们的媒介素养，增强他们对媒介信息的自主批判意识，才是更切实可行的措施。所谓媒介素养，概括地说，就是人们对传播媒介及其传播信息的认知、解读、评判和利用的整体素养及实践能力，包括人们对传播媒介及其所传播信息的基本看法及人们创造和传播信息的素养，反映了个人和社会传播机制之间的一种互动关系。从某种意义上说，媒介正在

4、引导着我们的社会生活，影响着人们的行为，哪怕再棘手的问题，只要有媒体介入，都会迎刃而解。同样，一个正处于青春骚动期的中职学生，如果没有必要的媒介素养，就很容易被误入歧途，媒介素养教育已经成为学校教育中不可忽视的一个重要环节。二、媒介素养教育是中职语文课程改革的需要中职语文教学，需要培养学生的综合语文能力和应用能力，随着教学改革的不断深入，开展媒介素养教育的时机已经成熟。首先，从历史发展的趋势来看，西方发达国家如英国、美国、加拿大、澳大利亚等，都已经将媒介素养教育作为语文课程的重要组成部分，并且在语文课程中做了明确规定，把“媒体观看”和“媒体表达”（medialiteracy）与“

5、听”“说”“读”“写”等语文基本技能放在同等地位，在课时安排上也占到一半的分量。国外的经验值得我们借鉴，可见，媒介素养教育可以作为语文课程的一个重要组成部分来加以实施。其次，从开展媒介素养教育的可能性来看，决策层已经为我们腾出了空间。2009年1月教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，在“教学内容结构”中，把中职语文教材分为三个模块：第一学年基础模块，课时安排160～180课时；第二学年职业模块，课时安排32～36课时；第三学年拓展模块，任意选修，课时安排机动。必修课程与选修课程的组合，为媒介素养教育的开设提供了可能性，使中职语文课改具有了更大的灵活性。再次，媒介素养教育有利

6、于提高中职学生的语文综合能力。中职语文《大纲》在“课程教学目标”中明确指出，中等职业学校语文课程要“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”在语文教学中渗透媒介素养教育，培养学生面对大量的媒介信息时正确地选择、理解、质疑以及思辨的能力，为他们的就业和创业，为“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”，甚至一生的发展都将起到重要的作用。同时，在媒介素养教育过程中，我们要教会学生处理媒介信息的方法，这将更有利于培养学生的语文综合应用能力。比如，在搜集信息时，可以提高他们的信息筛选能力；在辨

7、别信息时，可以提高他们的问题意识和质疑能力；在分析信息时，可以提高他们的分析、归纳、判断能力；在发布信息时，可以提高他们的交流、表达、写作等能力；在欣赏的过程中，可以培养他们的审美情趣，提高他们的鉴赏能力。三、中职媒介素养教育的粗浅尝试都说“语文的外延和生活的外延相同”，既然中职学生的生活已经离不开媒介信息，那么，作为中职语文教育工，就应该有意识地将各类媒介信息纳入教学计划，并且在教学中予以实施，将媒介素养教育引入中职语文课堂。虽然媒介素养教育的实践体系还不够完善，但我们不妨先做