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1、论教学活动中的修辞表达:修辞活动存在于语言运用的实践活动中,在教学这样一个知识密集、语言是主要工具的活动中,修辞表达的有效性探索意义非凡。文章从教学活动的有限领域中探讨有效修辞表达的因素、实现方法等,其终极目的是为了实现交往活动中的语言美,从而实现表达和谐、教学认知活动有效。 关键词:修辞;语言美;调节性重构;人本修辞观 :G421:A:1672-1578(2010)08-0048-03 前言:教学语言与修辞 在学校这个教育系统中,教师通过课堂活动、教科书及其他可能的媒介向学生传授知识。当然,学生也不是一个单向的接收者,而是教师--学生交互运动中的一个主体。不
2、过,在这种交互活动中,教师的工作常常因起主导教学过程而成为显项:教师负责制定学习日程和目标,也通过备课、组织课堂活动等手段来实现教学目标。也就是说,教师是一个知识输出者,而其输出的主要工具是语言。 语言,是人认识发展中最重要的符号使用行为,它把人从认识的环境限制中解放出来,打开了人思维向高级发展和认知延续的大门。在此基础上,语言作为知识的载体,时时刻刻地伴着自语言产生后人们的认知进程。没有语言,人的认知和进步几乎成了不可能,文明史也成为不可能。 语言在人的认识中的重要性具体化到教学活动这个知识传输密集的场所,就相应地转化为对教师这个"知识输出者"的教学语言的高要求上。
3、这种“高要求”表征为对言辞的“修”-修饰、润色、剪裁、觅意……和“表达”--出口、达致……也就是修辞表达。 修辞原是达意传情的手段。[1]对一名教师而言,也恰需要达意和传情。达意--即教师在梳理教学内容后,将内容内化(备课过程),再借助语言及相关媒介将意思送达至学生;传情--教师的教学过程不可能、也不能是一个生硬的、机械的知识传输过程,在“达意”过程中,情感的穿插是认知的驱动因素和学生全面发展的必需营养,传情是必然的,也是必要的,而语言,是最主要、最直观的“煽情”媒介。 1、教学活动中良好修辞表达的意义 1.1语言的清流。在教学活动中,语言的良好运用对教学效果的影响
4、是非常显著的。考察古往今来的许多优秀的教育工,无一不是善用语言的行家。他们在张弛有度的语言中将真知灼见娓娓到来,将知识化为语言的清流,使听者的心灵如沐清泉、甘之如饴。而这些“善用语言”者,归结下来便是长于修辞表达上。 1.2语言美的直观效用和长远效用。教师良好的修辞表达体现为授课语言美。语言美首先直观的引领学生的情感体验。例如,有的修辞语语可以让人黯然神伤,比如李清照的婉约词;也有的可以让人欣喜若狂,比如杜甫的《闻官军收河南河北》。这种修辞带来的情感体验事实上是触到了学生的心,引起了学生的感受,“有感受,就有感情”[2]。感情是打开学生认知大门的钥匙。因为感情是人类认知
5、活动、实践活动的驱动力量。 语言美-良好的修辞表达不仅具有引领感情的直观效应,其长远来说,更是作用巨大。学校是塑造学生人格体系的最重要的场所,而教师是教育系统中与学生最亲密接触的人,其言传身教将对受教育者产生直接的示范效应。教师恰如其分、优美和谐的修辞表达将会潜移默化地将学生塑造成“和谐的修辞表达者”。学生终会成为跨出校门的社会人,秉持这样的修辞表达方式来创立人际交往圈,整个社会终将形成表达和谐的氛围。而表达和谐,人际交往的摩擦力将大大减少,和谐人际关系的建立将奠牢基石。 另外,教师优良的的修辞表达不但使学生的认知活动变得轻松,而且具有培养学生审美旨趣的深层意义。教师
6、在授课语言中精心修辞、准确表达的审美追求犹如一道色彩丰富的光束投射到学生的心理世界去,使其逐渐产生对其整个人生有积极作用的情感体验--美感。这种美感将启迪学生的人生观、价值观,对他们的树立正确的人生观、积极的价值观起重要作用。 2、良好修辞表达的几个基础性要素 2.1表达与接受的对位。表达与接受是修辞意义上的广义对话中须臾不可分离的两个有机组成部分,它们共同构成一个完整的修辞过程。[3]修辞活动存在于人与人之间的言语交往活动中,修辞的目的又恰是为了传情和达意,即在表达者和接受者之间尽可能地达成情与意的一致性,那么,修辞活动就是“一时一刻也离不开人的心理”[4]。所以,
7、教师要在教学活动中取得良好的修辞表达效果,对接受者(学生)的心理态势的捕捉和留意是非常重要的,而且,接受者的心理和反应制约着修辞表达者的再表达。教师如果忽视学生的心理要求而一味地追求修辞表达欲,这种修辞表达活动是无效的,即使有效果也是些微的,其直接原因是学生认知的大门并未完全打开,未把教师所表达的内容接收,从而无法与教师产生互动(主体间的交互失败)。教师成单向的表达者,教师再往下的知识灌输也就徒劳了。 所以,教师在修辞表达时要时时注意建设与学生的接受心理对位的桥梁。 2.2修辞要受语境的制约。修辞,以适应题旨情趣为第一要义
