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1、流行音乐在初中音乐教育中的作用：本研究以我国教育部制定的新课标为依据，在中学音乐教育中，适当地加入流行音乐，可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，扩大学生的知识面。 关键词：初中音乐；素质教育；流行音乐 ：G633.951：A：1002-7661（2011）10-042-01 流行音乐也就是通俗音乐，流行音乐是一种以消遣娱乐为主的大众音乐，流行音乐的发展和社会发展的进程息息相关，因其结构短小，内容通俗，音域不宽，曲调顺口，易于传唱和掌握,具有强烈的时代感和亲和力等特点,深受广大的中学生喜欢。但由于广大中学
2、生尚处于身心发展阶段,未具备完善的鉴赏能力,很容易受到负面流行文化的影响。 不可否认，音乐教材选用的《黄河大合唱》《长江之歌》等歌曲都是优秀甚至经典的，但遗憾的是，今天的音乐教学很难在保持传统的基础上融入新潮音乐，何况音乐课并非主课，所以才导致很多学生的不重视，认为这门课可上可不上，我认为，学生不喜欢音乐课与教学形式，教学内容单一也有一定的关系，流行音乐中的个性化是不应过分提倡的，但是很多歌手在演唱时的方式也都有其科学艺术性的一面，从这个角度上讲也是值得学习的。学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，是可以理解的。如何利用
3、这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？流行歌曲能不能走进课堂？如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？面对这些现代音乐教学中逐渐出现的问题，我个人提出了一点看法和建议： 一、结合教材内容,适时引入流行音乐充实课堂内容 挖掘流行音乐中的民族，古典文化元素,补充学生喜爱的与时代和学生审美情趣相吻合的新内容,将更多优秀的流行音乐作品引进课堂是提高学生学习兴趣和丰富教学内容的重要手段。流行音乐不是凭空而来的,它是时代发展的必然,是在继承传统艺术的基础之上的不断更新。东西方古典音乐，民族音乐,其中许多都是千百
4、年来深受人们喜爱和传唱的作品,其优美的旋律为世世代代的音乐人所热爱。比如中国流行音乐创作,有一部分采用了中国民族五声调式,从旋律上突出其“中国风”的特点,通过一定的曲谱分析,可以引导学生了解中国五声调式在流行歌曲中的运用。《青花瓷》，《毛毛雨》，《菊花台》等,都是比较有代表性的作品。再如流行音乐在创作中,汲收中国戏曲的元素。陶喆的《SUSAN》，王力宏的《花田错》等,不但吸收了京剧的唱腔,在配器上也较多的运用京胡等传统戏剧中的乐器；刘德华的《继续谈情》隐含了粤剧的相关内容；王力宏的《在梅边》借鉴了昆曲的表现手法等。如果能够很好地
5、将这些流行音乐中的旋律部分加以分析,并和所用教材相结合,不但可以提高学生学习传统民族音乐的兴趣,提升他们欣赏流行音乐的水平,同时也使这些高深难懂的传统戏曲音乐知识散发出时尚气息,借助流行音乐的方式为大家所接受。 二、端正态度，培养学生的艺术赏析能力 我们要用正确的态度对待流行音乐，随着社会发展潮流的更新，人们从古典音乐走到一个新的阶段。流行音19世纪，我国音乐家黎锦晖首先将流行音乐带到中国，发展到了今天这个全面繁荣的时期。作为中学音乐教师，应该清楚地认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得
6、枯燥乏味，缺乏情趣，事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课，上好每一节课。比如《风雨长城》这一课，除了让学生学会《长城谣》这首歌曲，还可拓展，讲讲关于长城的一些概况和典故，以提高学生的学习兴趣。 三、改变传统的课堂教学模式,培养学生的音乐创作能力 随着我国课堂教学改革的进一步深化,许多中学都改变了过去单一的课堂教学模式,形成了必修课，选修课，活动课相结合的课堂教学体制。这项改革也为“流行音乐进课堂”开辟了新的思路。如果我们结合中学音乐教育的内容,充分利用选修课给学生讲授有关流行音
7、乐方面的文化知识,通过欣赏课提供优秀流行歌曲的视听享受,通过活动课给学生提供流行音乐创作，演奏(唱)的机会,这不但给学生的音乐生活扩展了空间,而且也培养了学生音乐创作的能力。国外的音乐教育就有这方面的成功经验,他们擅长将一些社会上刚出现的流行歌曲拿来,尝试让学生改编一下或加上多声部后很快就在活动课中传唱起来。鉴于此,笔者在教学中也进行了一次新的尝试即定期举办班级音乐会。这个举措极大地激发了学生们的兴趣,在音乐会上,学生们八仙过海各显神通,经典的老歌，传统的民歌,连时下最流行的音乐也登上了音乐会的舞台。有的学生甚至把自己创作的歌曲
8、，自己改编的新民歌也展示在音乐会中。实践证明,改变传统课堂教学模式,在形式多样的音乐课中,生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动,不仅遏止了一些不好的流行歌曲在校园的增长势头,更重要的是它激活了学生们的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现了他们的个性和创造才能,使他
