以读带讲在小学语文教学中的应用［论文］

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1、以读带讲在小学语文教学中的应用以读带讲在小学语文教学中的应用文/林惠华【摘要】“以读带讲”，功在“带”字。“带”就是带动教师的讲，促进教师的讲，深化教师的讲。便于克服教师干讲、学生呆听的问题，便于使讲读教学达到“从读知写、读写结合”，便于使学生“听、说、读、写”能力整体和谐地发展。教育期刊网以读带讲在小学语文教学中的应用以读带讲在小学语文教学中的应用文/林惠华【摘要】“以读带讲”，功在“带”字。“带”就是带动教师的讲，促进教师的讲，深化教师的讲。便于克服教师干讲、学生呆听的问题，便于使讲读教学达到“从读知写、读写结合”，便于使学生“听、说、读、写”能力整体和谐地发展。教育期刊网以读带讲在小

2、学语文教学中的应用以读带讲在小学语文教学中的应用文/林惠华【摘要】“以读带讲”，功在“带”字。“带”就是带动教师的讲，促进教师的讲，深化教师的讲。便于克服教师干讲、学生呆听的问题，便于使讲读教学达到“从读知写、读写结合”，便于使学生“听、说、读、写”能力整体和谐地发展。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词以读带讲；多读少讲；读中感悟大部分的语文教师都非常重视学生的朗读，还有部分教师采取“以读带讲”的方法，课堂上看似都在参与，读得很热闹，很起劲，然而，收效甚微。有的课文重点部分，学生并未真正理解。“以读带讲”，功在“带”字。“带”就是带动教师的讲，促进教师的讲，深化教师的

3、讲。便于克服教师干讲、学生呆听的问题，便于使讲读教学达到“从读知写、读写结合”，便于使学生“听、说、读、写”能力整体和谐地发展。下面，仅就自己在多年教学中的尝试，结合新大纲，谈几点自己的理解及做法：一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫。在低年级的教学中，有大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，是否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利

4、”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。什么叫读？怎样读？以往的自由读，默读，分角色都是注重了形式上的读。真正的读应该是让学生钻进去读。让学生在语言中对字、词、句、段等进行品味，揣摩和评价。因此，在教学过程中，我们可以先让学生自由朗读，要求他们读正确、流利。教师再抓住重点词句理解课文内容。例如：《麻雀》一课，作家以精妙的笔触，神形毕肖地描写了麻雀母子的情态；以强烈的对比展示了爱的强大，爱似伟大，教学本课的关键，在于指导学生理解描写麻雀、猎狗的语句，通过它们外在和内在的两种强烈的比照，领会文章阐释的真理。因此，课文的第4

5、、5自然段为全文的重点段。教学时抓住猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”和老麻雀落下时“像一块石头”及“绝望的尖叫”这些词句进行理解。老麻雀落下时“像一块石头”有两个意思——一是形容速度快；一是形容坚决，决不回头。老麻雀为什么扎煞起羽毛“绝望”地尖叫？——说明老麻雀也知道与猎狗力量对比差距太大，“绝望的尖叫”是最后的努力；扎煞起羽毛也有两意思，一是借以威吓敌人，一是表现了自身的紧张。在第5自然段中，猎狗的庞大与老麻雀的弱小形成鲜明对比。可是老麻雀却还是在紧张。明知不利的情况下，拼死保护自己的孩子，是什么强大的力量使它奋不顾身？成为学生脑海中的自然悬念。这是全文的重点思考题，它揭示了一个真理：母

6、爱的伟大。也就引申到了作者写作的最终目的——对爱的赞颂。因此，“读、思、品、评”不仅使学生感受到了语言文字所承载的内容，还为未来的人生打好了底色！二、有阶段性的读，以读带讲，学会自学方法。1.粗读，整体感知课文。著名近代教育家蔡元培先生说过，“做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课时，才去帮助他。在学生粗读课文的过程中，教师要教给学生自学的一般方法。如，教给本课的生字词画圈，成语画横线，难句画波浪线，不懂的在旁边打问号，等等。从而使学生初步具有以课文为例子，从哪学，学什么，从哪儿想，想什么的能力。2.细读，

7、细致理解课文内容。学生通过试练，得到了一些肤浅的“问号”，多属内容方面的，且通过自读已初步理解了一部分。教师须继续围绕疑难，组织学生细读课文，分组讨论，相互质疑问难，充分发表自己的不同见解。由于学生的思维正处于积极状态，通过热烈的讨论，许多疑问会在这一过程中得到相应的解决。其步骤是：“汇报试练结果→筛选重点疑难→分组读思议析→记下难点待解”。3.精读，读出感情。通过两次试练以后，学生困惑所在就是我们的教学难点，需教师的点