精心设计作业,立足学生发展

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1、精心设计作业,立足学生发展摘要：教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差、数量多，缺乏典型性。做过的原题再来考试学生还是做不出来，学生考试成绩不理想，教师又要实施“题海”战，导致学生感觉作业越来越多，教师感觉学生越来越难教。这样师生就陷入一个恶性循环。根据科学的学科特点，并结合教学实践，提出了在轻负高质要求下要科学设计作业，立足学生发展。　　关键词：初中科学作业有效性作业设计　　　　一、

2、审视作业现状　　（一）作业的重要性。　　由于科学学科的特殊性，浙江省科学学科在升学考试中总分是180分，其整个学科在初中教育教学中的重要性是不言而喻的。教师在作业布置上可能存在误区，作业布置内容、形式单一，全体学生都做同样的习题同样的量，缺乏趣味性、多样性、多元性和层次性。于是，这样学生做作业就会出现两个极端，一部分学生做起来很轻松，所有习题都会做，感觉无味；还有一部分学生做作业做起来很吃力，大部分习题不会做，因而对作业产生畏惧心理。最终作业的重要性更无法真正体现。　　（二）作业的可接受量。　　

3、很多老师认为，作业环节体现教学巩固性，是延长教学时间的重要手段，大量布置作业是对学生负责的表现，以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝，长此以来，出现了“一多”“二假”“三无效”的情况：“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量形形色色的练习册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么草草应付，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微。一种情况最常见：学生为完成作业而完成作业，做了交给老师完事，老师批改之后就

4、学生从来不管错误的习题，考试的时候遇到原来做过习题一样不会做。甚至有更严重的情况出现，即学生应付不了，干脆开始不做不交作业，造成了一些学生对学科完全失去信心。　　（三）作业成为虚无摆设。　　我在对近几年来听课情况进行了综合分析，发现教师在课堂上喜欢布置低水平的作业，其中“强化”作业、“抄写笔记”作业、“划划背背”作业出现的次数最多。而高水平的作业中，“想象型”作业，“收集证据、解决问题、演绎和推理”作业，以及“应用型”作业出现的次数较少。总的情况是，低水平作业量要远远高过高水平作业量，而且比例还

5、相当悬殊。这样学生为应付老师而完成作业，作业就成了没有实效的虚无的摆设。　　（四）作业的易难度。　　在布置一些较复杂的学习任务时，如果教师没有对作业意图给予一定的提示、点拨和剖析，就可能会因难度过大，超过学生的认知负荷，成为学生“负担”，出现无效作业。　　当然，这些因素在影响作业的有效性时，哪种影响最为突出，哪种影响比较轻微，在学生完成作业时的实际情形怎样，如何指导教学实践，都需要去摸索，去研究。　　二、概念界定　　高质：所谓高质是指以智育为基础的全面的质量观，即学生的德智体美劳等全面和谐的发展

6、。我们注重学生智育发展，因为它是学生和谐发展的基石，是学校生存和发展的生命力。不发展学生的自我学习能力，不开发学生的智力，教育就失去了存在的价值。也就是意味着我们在抓教育质量的同时，注重学生各方面的发展，关注学生身心健康和人格的健全。　　轻负：所谓轻负是指学生学业负担适当，即与学生的身心发展相适应，在学生可以承受的范围内，在学生乐于接受的范围内的学业负担。它包括减轻学生的心理负担和减轻学生的课业负担。　　高质与轻负的辩证关系：高质量与轻负担并不矛盾，适当减轻学生的负担，使学生从重复机械的作业中解

7、放出来，参加第二课堂，参加学校组织的各项活动，促进学生综合素质的提高，不仅不影响学业，反而会使学生保持一个清醒的头脑、健康的身体、良好积极的心态去学习，会进一步促进学业的进步,提高教学质量。　　三、作业设计的策略　　课后作业是课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。“轻负担”目的，其实是为了寻求“高质量”的结果。那么如何解决这个看似矛盾实则含义深刻的“高质量”问题呢？我的体会是：应从作业的有效性着手。　　（一）挖

8、掘作业功能，激发兴趣性。　　教育心理学指出：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”作业内容的选择应从精、新、活、近等方面入手。　　1.求精——依据命题要求，编撰精选练习作业。　　学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在