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1、关于我国高校体育教育改革和发展的探索[]随着高校体育教育改革的深入,高校体育教育应该树立“终身教育”和“健康第一”的思想,提高教师素质,改革教学模式,优化考核体系,充分发挥体育教育在人的全面发展中的综合作用,使学生不仅能够以健康的身体和充沛的精力完成学习任务,而且能够热爱体育,从不间断的身体锻炼中获得终身受益。 [关键词]高校;体育教育;改革 []G642.0[]A[]1671-5918(2010)05-0076-02 doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.05.039[本刊].hbxb. 高
2、校体育教育,作为我国高等教育的一个重要组成部分,对培养全面发展的人才、实现素质教育有着其它学科不可替代的作用。传统的高校体育教育以运动技术传授为中心,以提高竞技水平的手段来达到所谓“增强体质”的目的。这种目标定位的结果是片面强调促进学生运动技术能力的发展,而忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养,忽视了体育教学在人的全面发展中的综合作用。因此高校体育教学的目标必须由传授运动技能向促进学生身心健康方向转换。要完成这种转换,必须从指导思想、教学观念、师资建设、教学模式和评价体系等方面进行系统深入的变革,高校体育教学改革势在必行。
3、 一、完善指导思想,树立终身体育教育观 普通高校体育教育改革必须从指导思想入手,把体育教育的方向从单纯追求外在技能水平的掌握转移到全面追求学生身心协调地发展上来,将培养学生终身从事体育活动的能力和习惯作为体育教育的发展重点。高校体育是学校体育的最高层次,是学生从学校体育走向社会体育的转折点,也是奠定学生终身体育思想的重要阶段。高校体育不仅应该保证学生有一个健康的身体和充沛的精力去完成学习任务,而且还应该培养学生对体育的兴趣,充分发展大学生的个性,培养其终身体育意识,使其在不间断的身体锻炼中获得终身的受益。为此,高校体育教学应从强化国
4、民体质的长远效益出发,完善教学指导思想,重视培养大学生的终身体育观念。 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出以来,短短数年已经在教育的各个领域广泛传播。终身教育是指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。作为终身教育的重要内容,终身体育教育是指人们根据自己在不同年龄阶段的身心特点与健康状况,根据自己所处的工作、生活环境、体育设施、经济状况和自身的体育技能和体育爱好等客观条件,选择适合自己的体育锻炼内容,以满足个体身心健
5、康和闲暇娱乐需要的过程。当代社会,生产力高度发展,对国民身体素质的要求也越来越高。有良好的身体素质,才能适应快节奏、高强度、高效率的工作和生活。因此,作为终身体育基础的高校体育应该注重培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯,培养学生终身从事体育锻炼的志向和能力,使体育活动成为其习惯性、恒久性的内在要求。终身体育意识不仅可以促使学生在学校体育教学过程中,充分发挥自身的活动能力,练习和掌握体育锻炼所需要的技术和技能,养成自觉进行体育锻炼的习惯,而且还可以使他们在走入社会后,坚持不懈地参与体育学习和体育锻炼,并且把参与体育活动的行
6、为,变成一种伴随一生的自觉要求。 二、更新教学观念,树立“健康第一”的思想 普通高校体育教育改革应该转变观念,打破传统的以运动技能培养为中心的教育体制,树立“健康第一”的思想,将全面培养学生的自我锻炼能力、增强学生体质和意志作为体育教学的重要内容。在教育的方法上要多采用一些“启发式”、“诱导式”和“互帮式”的教育方法,注重培养学生的运动兴趣,建立有利于学生自觉、自愿、主动参加体育活动的环境,形成一种轻松愉快的体育活动氛围,让学生在快乐中掌握体育学科的基本理论知识与技能。通过体育运动,不仅使学生强化体质、培养意志品质,而且使学生因身
7、心条件的改善而变得意气风发,乐观自信,在群体、社会中富于适应能力,从而获得更多的实现人生价值的机会。 要树立“健康第一”的思想,就应该注重课外教学与课内教学的结合,拓展教学的时间与空间,实现对学生完美人格的培养。课外体育活动是大学体育教育的重要组成部分,但是由于工作量难以计算、活动难以组织等原因,在传统教学中人们只注重课内学时,忽略课外学时,使课外体育活动形同虚设。根据课外体育活动的特点,在体育教育改革中应该考虑开设时间灵活、项目多样的选修课程,例如在每天早晨和下午进行太极拳、游泳、健美操等体育项目的辅导,还可以组织爬山、攀岩和季节
8、性的滑雪等活动。这些选修课程既有“强迫运动”的约束机制,又有白由选择的随意性。因此,通过课内、课外和到大自然中这三个层次的协调运行,改变教学活动场所的单一性,拓展不同的学习方式和不同环境的教学空间,增加教学时间的弹性和伸
