以培养学生交际能力为目的开展作文教学［论文］

《以培养学生交际能力为目的开展作文教学［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以培养学生交际能力为目的开展作文教学以培养学生交际能力为目的开展作文教学吴立岗杨文华学生怕写作文是一个非常普遍的现象，有调查数据表明：农村有百分之七十的中小学生，城市有百分之六十的中小学生害怕写作文。但是，我们又看到另外一些不同寻常的现象：很多平常怕写作文的孩子却热衷发表博文；有些不爱写作文的孩子却偷偷写出了幻想小说。我们还发现，许多老师办起了班级作文小报，大大提高了孩子们写作热情和作文水平。这些现象表明：并不是学生天生就怕写作文，只是因为大多数的课堂作文教学没有考虑学生的写作需要，没有充分调动他们的表达愿望。我们认为，

2、孩子怕写作文的原因有很多，但是，忽视作文的交际功能，没有在真实的交际情境中开展作文教学可能是最根本的原因。如何才能转变作文教学这种被动局面，让学生从怕写作文变得爱写作文，进而全面提高他们的写作素养？我们依据国内外心理学、语言学和作文教学的研究成果，提出以下几点思考意见：一、儿童作文必须以现实的交际活动作为背景传统的作文训练与学生的交际活动完全脱离。学生只知道为了家长和教师，或者是为了得到好分数而写文章，完全不知道自己所写的文章有什么实际价值。教师往往要求学生写一些脱离他们生活实际的题目，学生无话可说，就言不由衷地编造假话

3、、空话、套话。著名心理学家维果茨基说：“在说每一句话、进行每一次谈话之前都是先产生语言的动机——我为什么要说话这一活动的内在诱因和需要。口头语言的情境每一分钟都在创造着语言、谈话、对白的每一个新的转折的动机。”正是学生在日常生活中毫无拘束地表达自己思想的动机，促使语言符合其本来的使命——交际，才能最有效地促进语言的发展。我们认为，书面语言同样要激发学生内心的需要，必须将作文教学置于真实的交际情境中，让学生感受到作文的价值和意义。英国“国家写作计划”委员会的一项调查发现，学生在校内写作活动中往往缺乏一个真正的写作对象——读

4、者。而事实上，写作是人与人沟通的工具，有活生生、真实的读者，才能刺激作者写作的欲望。为了让学生体会到写作的价值，英国专门制定了一个“圣连纳故事书计划”——让小学生为学前儿童编写故事书。参加写作计划的学生需要探访当地的幼儿园，了解学前儿童喜欢听什么故事，然后才开始构思故事内容。年纪小一点的学生还会被安排与一位学前儿童的父母定期会面，互相就故事内容交换意见。年纪大一点的学生可以选择写作伙伴，大家合作创作故事。结果，小学生们创作出来的故事不但图文并茂，而且别有创意。他们创作的故事得到了学前儿童们的喜爱。这个实验正好说明写作需要

5、真正的读者，在互相的交流和回应中，作者更能体会到写作的意义。我国著名特级教师于永正老师也非常重视作文的交际功能。每次作文课，于永正老师都会精心创设一个交际情境，让学生在真实的情境中学习表达。最具代表性的莫过于《转述通知》这堂课。上课了，于老师迟迟没进教室，却来了一位“教育局的王秘书”，通知于老师下午去教育局开会。学生不知不觉就置身在于老师创设的真实交际情境中了。接下来，为了把这位“王秘书”的外貌特征讲清楚、把通知的内容转述准确，孩子们争先恐后，表现出极高的表达热情，说得也越来越好。于老师说：“说和写都是应该有目的、有对象

6、的。要让每一次作文训练都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际，让学生感到说与写都是生活的一种需要。”这里需要指出的是，以现实的交际活动为背景，并不反对写想象性作文。恰恰相反，我们提倡，低年级学生应该多写想象性作文，以此培养学生的想象力和创意思维的能力。因为童年阶段，孩子是借助想象和幻想来观察世界的，低龄孩子的交际活动也是以游戏的方式完成的，所以写想象性作文正是遵循了孩子的心理发展规律，是孩子特有的现实交际活动。二、作文训练要让学生表达完整的意思长期以来，我国的作文教学都重视分项的技能训练。例如，“作文分格训练

7、”就是把众多的作文要求分解成一个一个具体的训练的“格”，让学生按照这些格一步一步地训练。如从写人、记事到写景、状物；从审题、立意、选材、组材到开头、结尾；从培养观察能力到发展语文思维能力等，一共分325格。分项训练从表面上看，似乎可以分步骤培养学生的各种作文技能，最后就能让学生写整篇的文章了。事实上，这种分项训练，因为不能让学生表达一个完整的意思，学生对这种像重复抄写生字词一样的机械训练就会感到索然无味，进而对作文产生厌倦和抵触的情绪。从心理学上说，任何人做某项事情，都需要有动机的驱使。如果没有真实的动机，是不会全身心投

8、入地去做一件事的。让学生一开始就表达完整的意思，这是为了使儿童的书面语言活动产生动机，让他们意识到作文是有实用价值的，它可以向别人传递一个完整的信息和意思。从作文的形成过程来看，每次写作都要经历两个阶段。第一阶段是产生思想内容的阶段。在这个阶段要让儿童在头脑中涌现作文的内容，让他们畅所欲言地表达自己的思想。千万不要用