教师发展中心名师师范课听课记录（一）

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1、教师教学发展中心核心示范课程听课记录黄健：文学与人生教学主题唐诗的人文情怀课堂性质通识核心课程授课对象本科生，观摩教师授课教师黄健职称中文系教授，博士生导师，浙江大学中国现当代文学与文化研究所副所长上课时间2013年4月16日18:30-20:05上课地点紫金港校区西2-104内容提要：本节课以初唐、中唐、晚唐为序，在整体把握唐朝社会态势的前提下，着重体悟诗人李白、杜甫、李商隐的部分诗作中蕴含的人生哲理。通过即兴讨论和讲解的教学形式，鼓励学生对唐诗进行个性化的解读，并进行示范性地解读。教学片断实录H：黄健S：学生T：观摩教师课前播放《春江

2、花月夜》等诗歌的画面和配乐。（导入）H：今天我要和大家讲的是中国古代最盛世的一个朝代，当然也是中国古代诗歌最鼎盛的时期，唐朝，唐诗。应该说，我们小的时候，你的爸爸妈妈可能就会叫你去背一些唐诗，时过千年，唐诗依然是这么富有魅力。反观我们的心灵世界，我们从唐诗中获得很多人生的启迪。（关于李白《静夜思》的讨论）H：哪位同学能背一首完整的唐诗，自告奋勇？Sa：静夜思。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。H：这是李白一首脍炙人口的小诗，那么我也曾经讲过。那么这首诗给你的第一感觉是什么？Sa：思念家乡。H：那么，除了这个涵义，还有没有更深

3、的涵义？Sa：这个感情可能也有普度众生的感觉。H：这位同学说，他写出来有普度众生的意味，不仅仅是他个人的感觉，有点像佛教的意思，救民于水深火热之中，是不是？Sa：为大家找到一个情感共鸣的话题。H：找到一个情感共鸣的话题，什么话题？Sa：出外远游，无以寄托自己的思乡之情。H：好，那么我也给你一点提示，这首诗除了表层的涵义是诗人表达对自己家乡的思念，那么这个家又是什么？Sa：一种心灵的追求吧。H：好，作为一种比喻。哪位同学有对这个解读做补充的？不同意的，或是有自己的意见的？Sb：我觉得李白写这首诗应该不是要引起后来人的共鸣，他是倾泻自己的感情

4、。让后来的读者读到，理解并产生共鸣。教学智慧捕捉营造情境和氛围激发学生产生精彩观念的策略：抛出问题，重述并拓展学生的观点，用不断的追问“逼迫”学生阐明自己的观点，提示学生思考方向和表达方式H：什么共鸣，在哪些方面产生共鸣？Sb：在我看来，比如说大家都在这里上学，月亮很寂静地照着大地。H：在一个明月独照大地的时候，自己一个人在外地的时候，这个时候怎么样？能格外地引起我们的共鸣，想念我们的家，思念我们的亲人。李白当然是在这首诗中表达了一种人文的情怀，我刚才讲了，刚才这位同学也讲了，他不仅仅是思念自己的家，那么这个家超越了自己的家。那么是什么家

5、？Sb：祖国大地。H：祖国大地，好。当然用我们现代化的语言，来理解。那么就泛指我们五十六个民族共有的家园。那么，还有同学对他这个理解还有补充，有没有？有没有自己另类的解读？另外一种解读，如果我们一般地理解为思念家乡，表达对家乡的情怀，除此之外，还有没有？Sc：我的理解是李白对自己本身的追求。H：对自己本身的追求，这个解读非常好。Sc：李白可能无法实现自己的理想，又想保持自己的本心……可能有不如意的地方。H：这个解读也很有意义，当然我们现在不做考证。可能李白这个时候不如意，人生总是有不如意的地方，不可能事事顺心。李白通过表达对家乡的眷恋来释

6、放不如意的情怀。这个同学的解读很有意思啊。刚才我们两位同学有自己的解读，这种解释是我们提倡的。因为一首经典的诗，不可能只有一种解读，我们常说，一千个观众，就有一千个哈姆雷特。每个人心中都有自己的标准。那么，我们学习经典的意义在哪里呢？一个是为了让大家表达自己的看法，还有一个呢，就是在不同的基础上追求共识。我教了那么多学生，这位同学不一定解读得那么正确，但他的解读还是真实地表达了自己的看法。这种方式，这种思维，这种体悟，这种认识，是我们提倡的。我们要追求的是最大程度地接近真理，接近本质的真实。哪位同学还有观点？（关于李商隐《锦瑟》的讨论）S

7、d：对这首诗没有特别的看法了。H：那么你能不能讲一首你熟悉的诗？随便哪一首诗。Sd：李商隐的《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”H：我建议你下次念诗的时候能不能带有感情地念，因为我不是着重要考你的记忆，重要的是你的体悟，你的独特的理解，所以，需要你的情感的参与，心灵的体验。你能不能深情地，带有你自己感情地再念一遍。Sd：《锦瑟》，李商隐。……H：这次比上次做得好多了，当然还不够，还要更深情一点。好，你能不能谈谈你对这首诗的看法？Sd：

8、这首诗很美。H：美在哪里？Sd：从锦瑟开始写，从景观开始写。……我觉得意象很美，比如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖”，小的时候觉得很美。H：那么，现在大了呢？Sd：……H：强调课程学习的意义和目的