浅谈小学生的作文教学

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1、浅谈小学生的作文教学：写作是语文教学中不可或缺的一个重要环节。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点。要培养好写作能力，必须从小就引导学生沿着一个正确的方向，正确的方法去写。在小学作文教学中，培养学生的兴趣；引导学生的习惯；创设训练的平台；拓展激励的评价，都是行之有效的教学法。　　关键词：兴趣；习惯；训练平台；激励的评价　　：G623.24：A：1002-7661（2011）05-094-02　　　　写作是与世界交流的重要手段，人的一生其实有很多时间都在写作，小学的时候要学习写作，中学的时候要写，上了大学之后，也要写各种各样的论文，工作之后，还时常写

2、报告。所以，写作成为语文教学中不可或缺的重要环节。写作能力是语文素养的综合体现。要培养好写作能力，必须从小就引导学生沿着一个正确的方向，正确的方法去写。在小学语文教学中，我感觉到写作是学生最头疼的问题，要学生写好一篇习作，他们常常需要很长时间才能完成，而老师们总是叹息作文枯燥无味、没血没肉。其实，这很大程度上是因为学生没有联系生活实际，没有进入情景之中。　　一、培养学生的兴趣，让学生爱上写作　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。有些学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功

3、半。学生会陷入一种“厌恶写——写不好——厌恶写……”的恶性循环中。我发现，学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。所以，教师首先要培养学生的写作的兴趣。应该怎么做呢？首先，创设倾吐氛围。在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴趣所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。要张扬学生的个性，在求新求异中启迪思维，使习作成为学生自主自得的行为。其次，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。”几次“依葫芦画瓢”的训练过后，他们定会欣喜若狂：“我知道该怎么写了！

4、”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。这时教师就要引导学生从模式作文里慢慢转变为写有自己特色的文章。　　二、引导学生的习惯，助学生积累素材　　1、养成写日记的习惯　　培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，甚至一句话都可以，只要做到有话可说，有话就说。生活中所见、所闻、所感、所思都可以写，然后谈谈心理感受。同时也可以结合实际开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手。把写日记当成一种享受，有话就说，从中为写作积累素材。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。在刚开始进行写作教学时，可以让学

5、生自己想到什么就写什么，在之后教学中，要渐渐鼓励学生把写日记当做一篇正式的作文来创作，注意自己的语句是否通顺。由句成段，由段成篇。很重要的一点是，教导学生写日记时，要指引学生写出自己的真情实感。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。　　2、做好“一支笔，一本书”　　多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，

6、从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。做好“一支笔，一本书”，要指引学生在读书时旁边放着一支笔，在阅读到好词佳句时，用笔将其划下来，这样一直积累着写作的素材，在写作时就可以很好的利

7、用这些平时积累下的素材。　　3、在生活中善于观察　　生活是学生写作的“源头活水”，在观察中学习，在学习中提高。以观察得来的独特感受，形成活化的立体思维X络，去支持自己的写作。如学《石榴》，课后要求“品尝一种水果，然后仿照课文第四段写下来。”正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的“生活教育理论”提醒我们“仿写”也须切实的感知，在水果会上共同欣赏和品尝各人所带的水果后，学生按吃的过程由