石钟山记教学设计

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1、石钟山记教学设计教学设计一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本的有关学常识；５．了解和体会本的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；６．了解和体会作者在中提出的观点和主张．７．学习以事明理的写法．二、教时安排：二教时三．教学内容及步骤　　　　　　第　一　教　时一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有

2、趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书题）二、简介作者苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉人，北宋著名思想家和学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新

3、派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。三、先请一位同学朗读全，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。蠡（lǐ）枹（fú）铿（ēng）磔磔（zhézhé）噌吰（hēnghóng）罅（xià）窾坎（uǎnǎn）莫（ù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（úì）指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。正音后学生齐读全。四、分析理解第一段（一）补充注释1彭蠡之口有石钟焉焉：语气助词，不翻译2微风鼓浪鼓：振动3水石相搏搏：拍击4南声函胡函胡：重浊而模糊北音清越越：高扬6枹止响腾，余韵徐歇腾：

4、传播；歇：消失（二）解释下列句中活用的词语1微风鼓浪，水石相搏2虽大风浪不能鸣也3枹止响腾，余韵徐歇4而此独以钟名，何哉（三）补出下列句子中省略的成分1郦元以为下临深潭2今以钟磬置水中3虽大风浪不能鸣也4扣而聆之自以为得之矣（四）朗读第一段，边读边翻译。五、分析理解第二段（一）补充注释1余自齐安舟行适临汝适：到，往2而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，就职3余固笑而不信也固：姑且4森然欲搏人森然：阴森森的样子微波入焉焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面6涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡7因笑谓迈曰因：于是（二）下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同？1独与迈乘小舟，至绝壁

5、下2余方心动欲还，而大声发于水上3涵淡澎湃而为此也4与向之噌吰者相应（三）辨析写列句子的句式特点1而大声发于水上2空中而多窍3噌吰者，周景王之无射也4古之人不余欺也石之铿然有声者，所在皆是也（四）朗读第二段，并通译全段六、分析理解第三段（一）补充注释1而臆断其有无臆断：主观地作出判断2郦元之所见闻，殆与余同殆：大概3终不肯以小舟夜泊绝壁之下终：总4而陋者乃以斧斤考击而求之考：敲自以为得其实实：事情能够的真相6盖叹郦元之简盖：表原因、目的（三）解释下列句中的词类活用现象1事不目见耳闻2而言之不详3终不肯以小舟夜泊绝壁之下4自以为得其实（四）指出下列句中的通假字，并加以解释。

6、1南声函胡，北音清越2余固笑而不信也3至莫夜月明4汝识之乎？有大石当中流，可坐百人6及雠仇已灭，天下已定7长乐王回深父8暴秦之欲无厌第二教时一．复习检查１．听写生字词．２．请生朗读，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确．二、分析结构请生齐读，根据以上分析，理清结构．全分为三部分：第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，得出结论．第三部分（４）：释疑三、分析赏读1《水经》是谁的作品？是一部什么书？答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国川地理概貌的游记。2郦道元认为石钟是怎样命名的？答：以浪打岸石，声如洪钟

7、命名。3李渤认为石中又是因为什么命名？答：以石敲击所发出的声音像钟声而命名。4作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么？采用了什么方法反驳？答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据。、郦道元、李渤、苏轼关于石钟命名的由陈说有何不同？答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名；李渤认为是石敲击发出的声音像钟而得名；苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名6、本段在评说中采用了什么方法进行议论？答：类比和对比的方法。7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么？答：“此”指石钟命名的真正