教师职业形象基本素养20149课件

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1、教师职业形象基本素养青岛淮阳路小学左蕾人生就像弈棋，一步失误，满盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。——弗洛伊德奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕：其一专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。学奕我交给你们一个孩子张晓风小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！”那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样，再陪她一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能

2、看作一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着油加利下细细的朝阳而落泪。想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错。我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我的孩子，我把我至爱的交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己国家的教育当局

3、，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你们一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊！各种方式的知识传递者啊！我的孩子会因你们得到什么？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你们交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢！一、爱与责任从

4、学校工作的第一天起，就要善于发现，并不断巩固和发展儿童身上一切好的东西。——苏霍姆林斯基热情地与学生打招呼（教师门前的迎接和问候，学生就坐后表示欢迎、面向全班做自我介绍、开展“认识你”的活动）开学第一天写一封自我介绍信开学二周内尊敬的各位家长：你们好！这学期，我是孩子们新任的语文左老师，非常荣幸能交流到四流南路第一小学接受执教五年级一班语文的教学任务。初次与孩子们交流，我发现他们都很聪明、可爱。教了个2多星期的语文，对孩子们的学习情况也有了一些了解。非常想帮助每一个孩子取得好成绩。这次与家长要交流的是学生的学习现状，我在语文教学方面的具体做法，家长如何辅导学生三

5、个方面。第一方面：学生学习语文的现状：1、从学生的阶段检测情况看：①学生的基础知识有待加强，尤其是同音字、形近字的辨析。进入五年级，语文教学的重点转向了阅读和作文，但是每一篇课文仍然有大量的生字和新词出现，这就需要学生有良好的识字能力和理解词语的能力，这些能力在前四年应该打好基础，可是从学生学习的现状看，这个基础打得不太扎实，大部分同学存在形近字混淆、同音字乱用，学习词语囫囵吞枣的现象，放手让学生自学生字和词语还有一定的困难。②学生的阅读能力需要训练。部分学生不能读懂一篇文章，不能从文章中寻找自己需要的信息和资料，不能感受到作者表达的思想感情，不能结合具体的语言

6、环境揣摩和感受。这些都是我今后阅读教学中重点要指导的内容。③作文能力亟待提高。作文是学生扣分的主要原因。很多学生不会审题，作文写跑题。从作文的审题，选材，语言组织，标点符号的运用学生都存在很大的问题。2、从平日上课情况看：①学生的课堂常规：大部分学生上课听讲认真，能够追踪老师讲解的路线，例如：老师让看书，眼睛盯着书本相应的位置，听同学读课文，眼睛要跟着课文走；老师板书内容，眼睛能看黑板；小组讨论能抓紧时间，敢于表达自己的见解，老师让做记录，能马上拿起笔来，老师让画句子，能在课文中快速浏览，画出来等。但是每节课仍有一部分学生，老师讲课，他低着头玩手里的东西，同学读

7、课文，他不看书，回头去看同学；老师板书，他还低着头，老师让记板书，他就干坐着，不往书上记。别人回答问题，他不能注意听，看和自己的想法有什么不同，需不需要补充，而是眼光很涣散。小组讨论，她从来不发表自己的看法和想法，而是和同学说说笑笑，浪费时间。教了15年语文，说实话，看到学生上课是这种状态，我很心急，但是请各位家长放心，老师的责任感告诉我，我不能容许学生这样听讲，我一定要让他们在课堂40分钟内学会了，所以每当发现有学生不认真听讲，我都会宁愿停下来不讲课，提醒这些同学关注之后，再继续开始我的课程。②从语文能力看语文的基本能力包括“听、说、读、写”。现在孩子们亟待提

8、高的能力有：钢笔字的书写