关于《普通话口语交际》教学的几点思考

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1、关于《普通话口语交际》教学的几点思考：在教学时培养口语交际能力要在双向互动的语言交际中进行，在课内创设多种多样的情境和机会，让每个学生无拘无束地进行口语交际，还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。　　关键词：普通话；口语交际；教学；思考　　　　普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质（如思想、道德、情操、文化、学识、修养等）的物质外化。当今世界口语交际能力已成为人才的基本素质之一，培养和提高口语交际能力不仅是社会的需求，更是每个人生存和发展的需要。笔者对145名在校学生做了调查，统计结果如下：　　1.自我评价一下自己的口语交际能力

2、　　2.在口语交际学习方面存在的问题　　3.在课外你是否主动练习口语交际　　从上面的资料中我们可以看出，认为自己口语表达能力还比较好的学生只占了13.1%；我们有65.2%的学生不敢在众人面前说话，说话时词不达意或听课时不能完整地做笔记，也就是不能正常听、说和写；有76.6%的学生没有真正把口语交际运用于日常生活和学习中。普通话口语交际课的教学目标：文明，要求说敬词、谦语，说礼貌语言；规范，要求说普通话；得体，即说话要看对象，论场合讲方式；生动，要求说话富有哲理而不缺乏情趣，传情达意有感染力、感召力。通过对比不难看出，目前我们学生的现状距离我们的教学目标还有相当大差

3、距。那么，任课教师应如何改革口语交际教学呢？笔者就这个问题做了反思，得到了几点心得，望能与大家共享。　　一、加强普通话训练，提高普通话水平　　（一）使学生树立起信心。外国朋友大山说相声，相信大家在电视节目中欣赏过，一个外国人都能说好普通话，我们中国人为什么不行？　　（二）从基本功开始学习。先学习汉语拼音方案、拼音的组成结构、发音方法、声母和韵母的发音规则等。我们可以想象一下：语言中没有前、后鼻音，卷舌音和平舌音之分的朗读和演讲对于听众来说会有什么吸引力可言。　　（三）对个别方言较重的学生要单独强化训练，除上课重点强调外还可以让发音比较标准的学生与他们结成组合帮助他们

4、。　　（四）课堂上组织“普通话个人SHOW”比赛，让每个学生都有机会去展示，让每个学生都能体会到自己的进步，不仅增强自信心，同时也是自我发现问题进行自我纠正的机会。　　（五）鼓励学生课后多练习用标准普通话交流，并按时收看新闻联播，在听的过程中可以模仿主持人的发音并纠正自己的发音。从上面调查数据来看，能自觉在课下主动练习普通话口语交际的只占了23．5%，可见教师的引导还是很有必要的。　　二、加强朗读训练，提高学生的语言表现力和语感能力　　在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等，同时，教师也应多给学生示范读。比如，可以先让学生自

5、由放声朗读，然后让学生听读录音，听准字音，听出停顿和节奏，听懂的感情，在此基础上，学生再有感情地齐读短文。这样通过多种形式的朗读训练激励了学生的参与热情，也提高了学生的语言表现力和语感能力。　　三、加强实用场景口语表达训练，提高学生对课程的兴趣　　通过设计现实生活中的场景来完成训练，设计的教学内容主要包括听话、说话、介绍、听广播、复述、推荐、即席发言、交谈、当主持人、采访、商洽、讨论、面试、演讲、辩论等方面。具体可从以下几个方面来着手：　　（一）要求学生养成收听“新闻联播”的习惯，不仅是让学生关心国家大事，更是进行听、理解和记忆的能力的训练。这种训练方式新颖，学生们

6、都要动脑、动笔、动口，不但可加深对新闻内容的了解，还可以学到听、说、评的技艺。　　（二）对课本中的案例可让学生分别扮演角色来表演，对课后训练题可让学生分组来讨论，然后按组来分角色展示出讨论成果。这种口语训练方式不仅能增添学生情趣，又能训练艺术语言和形体语言，有利于学生提高表达的效果。　　四、通过讨论或辩论的形式，有效提高学生口语的严密性和逻辑性　　讨论是一种在短时间内快速组织并充分发表个人意见的训练方式，而辩论则是围绕同一辩题，形成对立观点而组织学生进行唇枪舌剑的论争，它是口语训练的高层次阶段。我们可以组织几场辩论赛，让喜欢辩论的学生有机会展示自我。辩论题目可采用学

7、生关心的、X络、男女同学友情等，教师先给予指导，学生自己来准备并完成辩论赛的程序，然后请学生评委来点评。因为辩论的语言具有强烈说服力的特点，能提高学生运用语言的严密性和逻辑性。　　五、结合礼仪，应用文写作，提高学生的综合表现与写作能力　　口语表达的效果不仅仅于说，得体的礼仪也非常关键。比如，在讲介绍时，要遵循介绍礼仪；在讲演讲、致辞和主持时所涉及的礼仪和言辞中的用词就相当重要。　　六、多元评价体系，提高学生的情感态度和价值观　　在教学中应引导学生进行自评、互评或者师生共同评价。口语交际的课堂教学要渗透三个维度的评价，即关注“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值