职教语文教学中关于口语交际教学的几点思考

《职教语文教学中关于口语交际教学的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、职教语文教学中关于口语交际教学的几点思考　　【摘要】口语交际教学是职教语文教学的重要组成部分。由于职业学校的办学宗旨和培养目标的明确化，《中等职业学校语文教学大纲》以及新课程标准均对于口语交际做出了规定。但在教学实践中，口语交际教学却存在着一些问题，表现在传统教学模式的桎梏、学生学习兴趣低、口语交际内容占教材比重低，针对这几点问题，要求我们重新形成对于口语交际教学的思考，确立情景教学法与任务型教学法，提高学生的口语交际能力，使学生在“恰当的场合说恰当的话”。　　【关键词】职教语文口语交际教学情境教学法任务型教学法　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2

2、095-3089（2013）12-0059-01　　口语交际教学主要指的是语文的“听”和“说”，这在日常言语交际中分别占45%和30%，剩下的“读”和“写”则为语文教学的阅读与写作能力。口语交际是一种面对面的运用口头语言或者手势进行信息传递与情感沟通的一种言语活动，需要的是对方的反应与交流，不仅仅是一方单方面的表达陈述。语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块上册）中，可以看到关于口语交际教学内容的设置分别有自我介绍、说话要看场合、拜访与接待等等，都是与日常交际相关的。在必学内容中，口语交际占32个学时，大纲规定口语交际所要达到的目标是：在初中语文

3、的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力；养成说普通话的习惯；说话、听话以及技巧方面都做到清楚、专注、得体；在必选内容中，口语交际占6个学时，包括一些技巧与能力要求强的项目，比如发言、演讲、讨论等。现如今，人们对口语表达能力的要求逐年提升，特别是新课程标准颁布以来，强调能力、过程与方法的锻炼，而且职业学校的人才培养宗旨是培养应用型人才，所以新形势下，思考口语交际教学的现状问题是非常有价值的课题。　　一、职教语文教学中口语交际教学存在的问题　　（一）传统教学模式的桎梏　　传统教学模式是一种以知识传授为主的填鸭式教学，对于学生的口语交际表达的培养很少，往往受应试教

4、育的影响，学生、教师、家长均看重成绩，而忽视了对学生能力、方法与道德的培养。语文学科教学也一直是重“读写”轻“听说”，重“接受”轻“表达”，也受到了普通高中语文教学的强烈影响而表现出高分低能的培养趋势。　　（二）学生学习兴趣不高　　由于中等职业教育的学生语文知识基础都比较差，本身对于语文课堂就有一种抵触情绪，如果教师采用传统教学法进行教学，那么学生的积极性肯定大打折扣。学生对于口语交际课的学习兴趣不高的原因主要有教师的课堂教学模式陈旧、口语交际能力差等等。而前者是主要原因。后者是由于口语交际能力差的同学自然对于交际课有一种抵触和紧张感，不愿意上课。　　（三）口语交际

5、内容占教材比重不高　　这一点是对语文出版社中等职业教育的教材提出的问题及思考。语文上册中对于口语交际的内容只占了正常单元的一半，而课文与写作占了较大的比重，这明显可以看出职业学校培养语文人才的主要方向，是写作与阅读。口语交际能力似乎不在语文学科的重点培养范围之内；语文下册六个单元中只有两个单元涉及到了口语交际，即第一单元的“说话文明有礼貌”和第二单元的“说话幽默风趣”，所占比重确实很小。　　二、职教语文教学中口语交际教学问题的思考　　（一）情境教学法　　针对上述问题，笔者总结了两类有价值的教学法，可以解决上述问题。情境教学就是教师根据课程内容创设有意思与形象的情境，

6、引导学生对于教学内容进行灵活体验，仿佛身临其境的一种教学方法。这种方法一般表现为课堂表演法、演讲法、游戏法等等，提高学生的学习兴趣，也突破了传统教学模式的陈旧桎梏。　　本文以语文出版社语文教材（基础模块）上册第四单元的口语交际课《说话要看场合》为例，来阐述一下情境教学法：首先，可以把学生分为5到7个小组，每个小组分别设定一个场合，实行模拟表演法，场合可以是宴会、婚礼、朋友失恋、面试等等，让学生根据内容来编排小品，可以采取恶搞的方式，也可以采取正确的方式。但要求是：适当加入幽默元素，且表演内容要充分表现“说话要看场合”的目的，不少于7分钟，再评选出最佳小组，给与奖励。

7、这样是锻炼学生的面对面沟通交流的能力与团队协作能力，使学生在大家面前表演，也锻炼了胆量；其次，角色模拟游戏法也是一个不错的方法。游戏规则是：教师确定一些不同的人物身份，写在卡片上，然后由每组学生进行“传来传去”，传到最后一名学生，就要把听到的问题角色模拟出来，游戏刺激又好玩，如果中间的同学没有描述清楚，那么最后一个学生所角色模拟的就是错误的，这就增加了喜剧元素，让课堂顿时气氛异常活跃，学生的积极性也提高了不少。除此之外，教师也可以参与进来，与学生一起游戏，也增强了师生互动友好关系。　　（二）任务型教学法　　任务型教学法虽然不如情境教学法吸引同学，但是却符合所有的