探讨小学思品课教法

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1、探讨小学思品课教法摘要：在小学思想品德课中可以加强德育，让学生逐步形成优良的思想品德与文明行为习惯。主要讲了以下教学方法：故事喻理法、陶冶学生心灵法、课堂感染法、与生活实践结合法、激趣法、配合法。通过以上教学方法，提高小学思想品德课的教学效率。关键词：思想品德教育；自我教育学生中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0057-01小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得

2、到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期，学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。1.故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道

3、德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是"故事讲解法"。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学0的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用n故事讲解法n时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。2.陶冶学生心灵法为了陶冶

4、学生的情操，培养学生具有开朗的性格，小学教师要在思想品德课教学中想方设法地陶冶学生的情操。因为师生之间言行举止与人的性格存在差异，小学生具有心理的脆弱性，所以会对学生的心理产生一定的影响。因此，在小学思想品德课教学中要不失时机地渗透心理健康教育内容，为学生创造一种和谐«^快的学习与生活环境，通过这种生活环境可以陶冶学生的心灵，让学生的情感在这种氛围中得到升华。1.课堂感染法小学思想品德教学不能只停留在书本与课堂教学中，要在教学中产生良好的效果，主要是通过教学内容让学生产生共鸣。学生在教学中占有主体地位，

5、因此我们不能把学生看作灌输教学任务的对象，尤其是通过丰富多彩的家庭与社会生活，让学生对某种社会事物产生自己的看法，通常可以对学生的心理产生深远的影响，并发挥积极的作用。所以，借助于思想品德课教学，要改变传统的、灌输式教学模式，对学生积极引导与启发，通过对情景与音像设备的利用，完成教学总目的。2.情景设计法可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情人理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可

6、以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。1.激趣法思想品德教育的相关标准提出了本学科的感情认知态度及相关价值观的教学方向，并把

7、其看作主要的、有特定目的的内容。小学生思想品德课中表现出的感情，不是对学习的兴趣、热情做简单的表达，还对学生内心的体验与思想感情加以丰富；这种学科的态度，不再指学生的认真程度，还对学生自身的价值与社会价值进行了统一，使学生对真善美的追求更加细化，使学生更加积极主动地认识真、善、美，使自身的素质不断提高，对知识、能力及方法的情感价值观进一步得到统一。小学思想品德课通过五爱教育来感染学生，让学生的品德素养得到提升。教师在课堂教学中，以学生感兴趣的内容为主，让学生对本学科产生兴趣。在对教材结构、内容、材料进行

8、处理时，尽量通过文字表达，并结合学生自身的特点，在结构上以单元及课的形式，使学生一课一得；与感兴趣的内容相结合，并与生活实际相结合，让学生对学习内容不再感到陌生。在选择材料的过程中，我们应尽量创设学生感兴趣的教学情境，让学生每天都有新鲜感，使学生对学习产生更浓厚的兴趣。1.学文思考法要明白"学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现"这个道理，关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采