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1、“罗森塔尔效应”与课堂合唱教学:利用“罗森塔尔效应”为学生树立信心;用爱的故事释放学生的激情;唱好教师与学生之间的“师徒经”,让每个学生都变成师傅;转换不同的角度“激励”,相信学生“自己能做的事情自己做”。初中音乐的课堂合唱教学就一定能成为孩子们享受音乐的快乐殿堂。学生的潜力是无限的,关键就看我们老师怎么运用“罗森塔尔效应”去发掘、引导和激励。 关键词:罗森塔尔效应;初中音乐;课堂合唱教学 :G632:A:1005-5312(2011)29-0235-01 作为一名音乐老师去参加教师技能比赛,是一件再正常不过的事情了,我虽然做了非常充分的准备,但我还是有点缺
2、乏信心。于是我把我内心的那点儿“胆怯”告诉了我的学生,没想到学生却说:“老师,您一直是我们心目中最优秀的老师,您在比赛时只要不紧张,我们相信一定会取得好成绩的!”带着学生的鼓励和期待,我勇敢地参加了比赛,并获得了一等奖。拿到奖状的之后,我陷入了沉思:为什么在学生的眼中看到的总是老师最优秀的一面,给予老师的总是肯定与信赖?而在老师眼里看到的却总是学生的不足,给予学生的只是批评和指责?学生在无意中用到了“罗森塔尔效应”,却我让受益了。我开始重新思考我的音乐课堂教学,尝试着将“罗森塔尔效应”运用到我的合唱教学中。 正在我为初中音乐的课堂合唱教学苦苦探究摸索前行的时候,20
3、08年,我有幸参加了市级课题《中小学课堂合唱教学研究》的主课题。在团队的共同探讨、相互影响和明确目标的引领下,在“罗森塔尔效应”的作用下,我的合唱教学取得了骄人的成绩:编排的节目多次荣获省市一、二、三等奖,音乐教学质量监测一直名列全区前茅,多次承担了市、区级的研究课题负责人并为全市音乐教师进行相关的讲座,成为区域内外小有名气的合唱指挥教师。 我从内心真诚地感谢我的学生,感谢“罗森塔尔效应”。其实,这个“效应”在我们今天的生活中无处不在,只是我们没有去有意识地注意它,体验它,运用它。如今,我想谈谈我是怎样在我的课堂合唱教学中运用这个理念的。 一、利用“罗森塔尔效应”
4、为学生树立信心 课堂合唱教学是初中音乐教学的一大难点。我校地处城郊,学生源复杂,个体差异也很大。有的在小学只勉强会唱几首歌曲,而且还跑调;有的不识简谱;有的大喊大叫,没有基本的歌唱方法;有的基本不知什么是合唱;甚至还有从未正式上过音乐课的。也有歌唱能力较好的,甚至也有参加过小学合唱团的。这就给我们提出了一个非常严肃而又严重的问题:我们怎样去给这些参差不齐的学生进行合唱教学?我首先想到的是帮助他们“树立信心”。 我所带的一共有十二个班级要进行合唱教学,我对每个班的学生都说:你们班是从全校三十个班级中挑选出来的精英,老师经过认真调查发现,你们班的同学“最”适合进行合唱
5、训练。虽然你们来自四面八方,但老师知道你们每个人都“身怀绝技”。老师希望你们在课堂上把自己最优秀的一面展现给大家。于是,每个学生都期待着我的合唱课,每个人的脸上都洋溢着幸福、开心的笑容,因为他们被老师暗示:他们是世界上最聪明、最优秀的学生! 过去在我精心挑选的合唱队员中,总是有一些学生不敢大胆地唱,表情也有些呆滞。我经常会听到其它老师评论说:合唱队的学生不会做表情。我也特别注意加强这方面的训练,每次唱歌前我至少要用五分钟的时间训练表情,但仍然收效甚微。现在,我才明白,不是学生不会“做”表情,而是他们没有被“特别关注”。学生在得到老师的信任与赞美后,他们会变得更加自尊
6、和自信,他们会竭尽全力的把自己的优点发挥到极致,他们也就会笑得特别甜、特别美、特别开心! 二、用爱的故事释放学生的激情 学生天生都是有激情的,为什么到了我们的课堂上,他们的激情都消失了呢?特别是在进行合唱教学时我发现,学生想唱却又不知道怎样去表现。其实不是他们不努力,而是我们给他们的要求太高,歌曲难度太大,没有真正激起他们的情感共鸣。 比如:七年级13册的《七子之歌》三个声部,对我们的学生来说要想完成是不太可能的,我给学生讲了一个美丽的故事:皮格马利翁是古希腊神话中的国王,非常善于雕刻,他用象牙雕刻了一座表现了他理想中的完美女性的洁白的雕像。久而久之,他竟对自己
7、的作品产生了爱慕之情。他每天都去祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。爱神为他的真诚所感动,就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁称她为伽拉忒亚,并娶她为妻,从此他们过上了幸福美满的生活。今天老师给大家也带来了一位“爱神”,他就是我国的爱国诗人闻一多先生。他爱祖国胜过了爱自己的母亲,当他看到中国的土地被外国侵略者一块一块的蚕食、强占、践踏时,他的内心无比悲愤,他含泪给祖国母亲写了一封长长的信,这封信感动了所有的中国人,也感动了祖国母亲。“您可知Ma-cau不是我真姓?我离开您太久了,母亲…….。我要回来,母亲!母亲!!母亲!!!”当学生把这封信读完时,他们
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