资源描述：
《利用情感教育提高职高物理教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、利用情感教育提高职高物理教学质量【】物理是一门基础自然学科,物理的学习过程往往是一个比较严谨的科学过程。因此,物理的课堂教学改革过多的是在内容的安排和教学结构上做文章,没有真正意识到教学双方都是人,是有血有肉、有情有意的个体,尤其是处于青春期的学生,其学习心理尚未最后定型,可塑性很大。因此引发学生积极的情感体验,是物理教学中实施学生情感培养的重要渠道。本文仅就物理教学中的情感教育谈谈自己的看法。 【关键词】新课程；情感教育；物理教学 新课程标准指出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是构成一堂课的三个维度,把情感教育提升到了一个前所未有的高度。而我们在实际教学中过
2、分强调训练,忽视情感态度和创造性人格的培养,导致课堂机械沉闷和程式化,缺少生气和乐趣,好奇心和创造欲得不到满足,厌学情绪潜滋暗长,这就要求我们把学生的的情感因素渗透到物理教学之中。所谓情感是人们对客观事物的体验,是教育活动中的非智力因素,与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。本文主要探讨情感在物理教学中的作用。 一、情感是学生学好物理知识的重要因素 有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情
3、况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。 二、消极学科情感的成因 1．教师的消极情感的影响。在职高物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具
4、有强烈的感染作用。心理学的研究认为当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压．抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。 2．缺乏成功的情感体验。心理学家曾对人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味这一现象作过细
5、致的研究，结果是鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是
6、物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。 3．师生关系的影响。教师和学生构成了职高物理教学。两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心
7、升腾起对老师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。 三、培养学生积极
