浅析学科竞赛对建环专业教学的促进.doc

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1、浅析学科竞赛对建环专业教学的促进摘要：随着全国各大高校的大量扩招，二本及以下地方院校在专业教学方面受到教育资源的限制，尤其是实践性强、专业范围广的建环专业。兰州交大建环专业以学科竞赛为平台，通过广泛的宣传、合理的组织和精心的指导，使得建环专业学生的专业学习兴趣、工程能力以及专业潜能得到了明显提高，有效弥补了传统培养方式的不足，为地方高校其他专业的教学提供了新的思路。关键词：二本及以下地方院校；建环专业；学科竞赛；专业教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)07-0217-03引言：教育部“关于全面提高高等教育质量的三十条意见”中，明确

2、要求高校大力提升人才培养水平、增强科研研宄能力、服务经济社会发展、推荐文化传承创新，从而全面提高高等教育质量［1］。建筑环境与能源应用工程(简称建环)专业是一级土木工程学科下的二级学科。目前，全国开设建环专业的高等院校有146所，其中，重点本科院校22所，大部分院校属于一般二类本科地方高校。教育部对建环专业普通二本院校的培养目标是：具有基本的?0计能力、综合分析和判断能力的复合应用型人才。地方高校受到生源、地域以及教育资源的限制，相当一部分毕业生达不到教育部对建环专业木科生的培养目标，在经济危机和高校毕业生数量逐年增加的大形势下，大部分毕业生因专业素质不高和专业意识低下导致在

3、就业市场竞争中处于严重的劣势地位［2-4］。因此，对于地方高校，及时进行建环专业教学改革，大力发展专业建设，提升培养水平，提高教育质量势在必得。一、地方院校建环专业现状建环专业涉及多个学科，在高等院校大众教育的大形势下，建环专业以“宽口径厚基础”为基本教学方针，强调工程实践教学。对于一般二木院校来说，建环专业的教学存在以下问题［5-6］:1.专业课教学效果差，学生缺乏学习兴趣。建环专业是一个多学科交叉性极强的应用型专业，在“厚基础宽门径”的教学方针下，教学大纲对专业基础课学时安排较多，专业课学时安排较少，而建环专业课内容涵盖范围乂广，所以专业课教师在授课时对一些新知识新技术的

4、传授只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，即使这样也仍然得“满堂灌”才能将应该传授的知识点传授给学生。另外，建环专业教材的更新远滞后于工程技术的发展，甚至有些内容和方法己经在工程实际中不具有应用价值，而新的理论和方法又不能及时补充进来，使得教材内容与工程实际脱节。对于地方高校来说，由于生源结构的限制，学生的基础素质要相对差一些，在没有教材辅助的情况下，对于新知识新技术的获取仅在课堂上听老师讲述是远远不够的，学习认真的学生听了但是听不懂，感觉接受起來比较困难，教师的讲解也就仅仅起到“灌耳音”的效果，大部分学生由子听不懂干脆不听，久而久之，这样的授课效果使得学生失去了学习专业的兴趣，教师失去

5、了讲课的动力。1.考核方式单一，学生专业潜能得不到激发。目前，大部分地方高校仍然采用考试的方式对学生的学习进行考核，专业基础课都采用闭卷考试，有个别专业课虽然采用开卷考试，但也是课堂考试的形式，受到时间的约束，不能给予学生足够的思考时间，知识点考核范围和深度受到限制，学生只需做到“上课记笔记，考试背笔记”就能够通过考试，获得课程相应学分。学生对课程的学习没有任何的压力，课余投入专业学习的时间几乎没有，这种考核模式扼杀了学生的积极性和主动性，专业潜能得不到充分的激发。2.实践教学条件差，学生缺乏真正的专业认识。随着高等院校的扩招，在校本科生数量逐年增加，以我校为例，自2008年

6、以来建环专业每年平均招收本科生150人左右，这样建环专业在校学生人数近600人左右，如此数量的学生在实践教学实施过程中，面临很多客观性问题。企业处于安全生产、劳动效率及怕麻烦等问题，一般不愿意接收学生实习，一些企业即使是实习基地，碍于情面接纳了实习的学生，但很少让学生从事实际的工作，仅仅是参观，让学生了解一下企业的设备及工艺情况，根本谈不上严格的考核，因此多数学生的实习变成了走过场，敷衍了事，甚至伪造数据完成实习报告。课程实验由于条件有限，学生数量多而设备台套数少，使得学生实验只能停留在简单的重复性的验证实验阶段，有的甚至是演示性的。课程设计周期短，一般集中一两周的时间完成，

7、学生只是根据任务书、设计模板盲冃完成，对所采用方案的可行性、设备、能源消耗之间的关系等方面缺乏思考，几乎不能形成专业的整体认识。二、以学科竞赛为导向，提高建环专业教学质量针对以上地方院校建环专业教学过程中的问题，结合我校建环专业生源结构特点和相关学科改革和实践中积累的经验，木课题组采取鼓励学生积极参加学科竞赛，以学科竞赛内容为教学案例，思维方法和工程实践能力的培养为基石，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的专业潜能，培养学生的工程素质和实践能力，提高我校建环专业学生在就业和科研屮的竞争力。1.专业学科竞赛