发展性教师评价与高效课堂

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1、发展性教师评价与高效课堂武汉机电工程学校余田吴扬丽【摘耍】：文章阐述了在当前新课改的背景下，我校教师评价体系的改革。以徳育教师和德育教学为例，从Cl我评价、教务评价、同行评价、学生评价四个层面，论述了发展性评价体系的必要性及其与高效课堂之间的紧密联系。【关键词】：教师评价、发展性、高效课堂【正文如下】：在新课改中，教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中其宥决定性的因素。教师评价适当与否，不但影响教师参与教改的热情，而且与教师工作成效、专业发展和教学效果紧密相关。冈此，新课改对教师评价提出了新要求：是否具有新的教学理念，新

2、的教学观、学生观；是否具有较强的教学能力、应变能力、调控能力、创造能力、科研能力，教科研集一身；是否积极主动参加地方课程、学校课程的幵发建设；是否具宥&好的合作、参与、创新意识，实现从“教师匠”h'd“教育家”的跨越。新课改对教师赋予Y更高的要求，更多的期待，更大的职责，这就要求我们建立科学的综合的教师评价制度，即发展性教师评价。基于新课改的教师评价耍求，根据屮职学校“贴近社会、贴近企业、贴近实际、贴近学生”的办学原则，立足于学校和学生的实际情况，我校建立了以教师自评为主体，教务、行、学生共同参与的“三维一体”的发展性评价制度，使教

3、师从多渠道获得信息，从多角度分析问题，从多方面完善自我，从而使教师不断挖掘自身潜能，不断提升业务水平，不断提高教学效果。”下而以我校徳育教师和徳育教学为例，对发展性教师评价的必要性及其与高效课堂之间的紧密联系进行探讨和分析：一、“自我评价”有利于教师的特色化发展是实现高效课堂的途径自我评价是教师根据学校制定的自我检核表，在课后填写相关资料，对自己的表现进行评价。个人认为，这种评价方式很冇效，具冇H我了解、自我反思、Q我改进的功能，而且G评可以增强教师对评价的参与感，给我们提供一个充足的0我表达与展示的机会。教师根裾教学实际，实事求是

4、地填写U我评价表，从而真实冇效地反馈自己在教学中的优势和不足，为后面教学中的扬弃提供实践依据，久而久之就会逐渐形成教师的个人特色，或者是个人魅力。在学生屮，有一个约定俗成的说法，就是“我喜欢这门课，是因为我喜欢教这门课的老师”。教师对学生有了吸引力，学生对这门课程就有了兴趣，血兴趣是最好的老师，这样，教学效采就会大大地提高。可见，U我评价，在一定程度上能促进教师的特色化发展，从而间接地促进教学效果的提高，成为高效课堂的途径之一。例如：德育教师自我核定表（节选）自评项目自评标准自我评价优屮差教学氛围教师精祌饱满，旮激情，奋亲和力优气氛

5、和谐活跃，学生参与积极性高优互动充分，奋真情实感优教学技巧巧妙应用现代信息技术教学差问答、讨论、表演等教学手段综合使用优举例恰当，能引起学生丼呜优以上节选的是我校德育教师的部分U我评价，从中可以看出这位教师的优势和劣势，优势就是倾注了全部的真情实感。而这种“真情实感”就是教师个人特色个人魅力的体现。课堂是教师人生经验、知识底蕴、学生现实与课堂环境相互作用的结果。很多学校喜欢以划一的、整体的要求来规划教师教学活动，比如统一的进度、统一的上课模式、统一的教案等，在“复制”和“粘贴”屮，教师逐渐失去了a我,失去了ci己的个性和特色。千面一

6、孔、机械呆板的课堂越来越多，富冇个人特色与独特魅力的课堂越來越少，这是~种教育的虚浮与形式主义，更是对教育、对学生的一种不负责任的表现。“世界上没有完全和同的w片树叶。”不同的学校，不同的学生，不同的教师，注定了不同的课堂。有个性有特色的课堂，冰是冇生命力的课堂，冰能成为高效课堂，也才能成为学生成长的重耍途径。二、“教务评价”有利于教师的综合性发展是实现高效课堂的基础教务处是学校教学管理工作的最蜇要部门，其主要任务是确保学校教学工作的科学、高效、有序运行，其工作过程是实行计划、组织、指挥、协凋和控制，而调控是关键，拈对各年级、各学科

7、、教师、教学质量等方面调控，其中对教师的调控主耍是通过教师评价来实现的。评价是教务处的常态化活动，在关注教师教育教学质量评价的同时，更注重教师对教学工作的过程管理评价，强调把教师的教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试、实验、听课、教学质量分析、教研活动等教学常规纳入教师评价的内容，通过对教师的综合评价为教育活动提供有效的诊断和反馈，强化和改进教育教学的实施，促进教育教学活动的顺利进行，进而促进教师综合素质的发展，为高效课堂奠定基础，也为促进学生、学校更好地向前发展打卜*了坚实地基础。例如：下表是我校教务处对一位德育教师的评价报告。

8、从中可以看出该教师存在的不足，教务处根据实际情况，专门与这位教师进行了沟通交流，制定了帮扶措施，并提供了培训机会，使教师在很短时问内就有了较大的进汝，尤其是对信息化教学手段的运用，使学校和学生刮目相看，大大地增强了教学的生动性和趣味性