在体育教学中发展学生的个性

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1、在体育教学中发展学生的个性在体育教学中发展学生的个性在体育教学中发展学生的个性　　【内容摘要】：在体育教学中发展学生的个性，就现实的体育教学而言，要适当压缩教学的内容，放开学生的手脚。还要深入研究学生，找出她们的闪光点，因人制宜地发展学生个性。　　【关键词】：个性；体育；发展个性。　　所谓个性，就是一个人不同于其他人的特性。其他人，并非全世界的人，也不是全中国的人。试想，假若其他人指的是除此之外中国的其他人，那将有多少种情况啊！中国有13亿人口，那就是有13亿种个性，这是不可能的。其实，有相当多的人的特性是大致一样的。也正是因为有些人有共同之处，才是我

2、们可以把人分成不同的类型。我们所说的人的个性，主要指在这个人的生活圈子里，与其他人相比较有些与众不同的特性。在你所生活的人群里，大家都喜欢篮球，唯独你偏爱羽毛球，那么爱打羽毛球就是你的个性。　　人天生都有个性。尽管世界上人如烟海，但是，没有一个人长的完全一样，没有一个人的性格脾气完全一样。那就是说，每个人都有自己独有的属性。只是有些人的特性比较接近罢了。我们说发展学生的个性，就是让学生的个性显露出来。“人之初，性本善”。人在刚刚出生的时候，其本性是一样的，随着年龄的增长，周围环境的影响，人的本性开始异化，出现了各种各样的人，人的特性由隐性逐渐变为显性。

3、各个人的特性的显露速度是不一样的。有的人显露地快，有的人显露地慢。显露的速度与外界的刺激有关。教育，可以催化学生特性的显露，也可以抑制学生特性的显露。所谓发展学生的个性，就是催化学生的个性，使它尽早显露出来，形成成熟的个性特点。　　发展学生个性的优越性，不言而喻。问题是在体育教学中怎样才能发展学生的个性？笔者在自己的教学实践中体会到，要发现学生的个性，应该注意以下几个方面：　　一、要适当压缩教学内容　　教学内容是发展学生个性的载体。如果没有体育课的教学内容，就没有开设体育课的必要性。不开设体育课，又如何通过体育教学发展学生的个性？所以，体育教学必须有一

4、定的教学内容。但是，体育课的教学内容不能够太多。如果体育课的教学内容太多，老师从上课到下课，都在疲于传授教学内容，根本没有时间顾及发展学生个性，那怎能够使学生的个性得到充分的展示？因此，体育教学的内容应该适可而止。　　《体育课程标准》规定的教学内容，是面对全国各个地区的学校而言的。我国地大物博，人口众多，对体育教学的需求多种多样。为了使《体育课程标准》能够覆盖全国各地的情况，《体育课程标准》里涉及的教学内容比较多。在教学的实际中，老师可以根据自己学校的实际情况，有选择地使用《体育课程标准》规定的教学内容。可是，人都有追求完美的本能。老师在教学的时候，总

5、想把《体育课程标准》中的教学内容都教给学生，不论是必修的还是选修的，不管是课内完成的还是课外活动的，也不考虑是否适合本校的实际情况，统统把它搬进课堂，结果是教学内容成倍增加。一堂体育课，老师从头说到尾，还感觉教学的时间短。根本无暇顾及学生的个性。这从负面影响到学生个性的发展。　　所以，要想在体育教学中发展学生的个性，首先要精选教学内容，给学生留足发展个性的空间。　　二、教师不要管得过死　　“无规矩不成方圆”。赌有赌理，酒有酒理，不论做什么事情，都要有做这种事情的理数，即做事的规则。教学也不例外。体育教学也有体育教学的规则。体育教学，从大的方面可以分为三

6、部分，第一步：准备阶段，第二步：教学阶段，第三步：结束整理阶段。各个阶段又有各自的活动规则，譬如教学新的动作，老师要组织学生把注意力集中到自己身上，讲解概念，示范动作，分解动作，介绍要领，热身练习，模仿动作，熟练动作，形成技能。这些体育教学的规矩，是千百年来体育教师在教学实践中总结出来的、程式化的东西，是体育教学文化的积淀。按照这样的程式教学，往往能够收到比较好的教学效果。　　规则是靠人执行的。体育教学规则，是由体育教师组织实施的。尤其是那些经过师范教育的体育教师，更是熟知体育的教学规则。正因为体育教师熟知体育教学的规则，才导致他们在教学的时候过多地考

7、虑教学的规则，时时处处用教学的规则来衡量自己的行为，时时处处用教学的规则来要求学生，把学生栓地死死的。用同一个规则来要求所有的学生，就像用同一个模具加工月饼一样，培养出的学生整齐划一。当然，显现不出学生的个性。所以，要发展学生的个性，就不能够过分地要求教学的规则，应该灵活地使用教学的规则。　　我教学健美操的时候，灵活使用教学规则，收到了良好的教学效果。每一个健美操，都是由一系列基本动作组合而成的。每一个基本动作，又有一连串的部分动作复合而成的。教学健美操，首先要教学基本动作。当学生掌握了基本动作后，才能够按照要求编排健美操动作。教学基本动作，通常是把基

8、本动作分解开，一步一步地教学，然后再把各部分动作连贯地做几次，形成连贯的基本动作。一个班级有几