在初中体育教学中如何发展学生个性

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1、在初中体育教学中如何发展学生个性张宝山内蒙古乌海市第十二中学016000近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到了完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少，不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。难道体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展，造成了学生对体育课的厌倦情绪。我们为何不尝试让学生在体育课堂中自由挥洒自己的个性呢？一、激发学生的运动兴趣，发展学生个性体育兴趣是人们为求积极和优先从事活

2、动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子则是参与集体活动的意识较弱。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需

3、求和爱好。学生的情感得到了满足，身心健康得到了发展，也调动了学生的积极性，培养了学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。二、转变观念，展示学生个性我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，不是学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不

4、注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中。三、在体育竞赛中，发展学生个性初中二年级的学生被认为是“顽皮生”的阶段，主要表现在易冲动，思想散漫不专心，易产生逆反心理，争强好胜，课堂多讲话，好表现自己，模仿性强。大部分学生都喜欢篮球、羽毛球、足球、踢毽子等

5、活动，因为每个学生对体育活动的认识和爱好不同，可以在一个较为广阔的运动领域中尽情游戏、活动、竞赛，其中竞赛是充分显示和发展个性的最好途径。在体育竞赛中，如何对待成功与失败、如何对待个人与集体、如何对待规则和裁判、如何对待自己与对方、如何控制自己的情绪、如何调整自己的心态等等，都会在竞赛中表现得非常具体和真实，其泣答度的效应又表现得非常的鲜明和及吋，这种知、情、意、行的高度统一和及吋反馈正是体育竞赛发展学生个性的优势所在。四、在培养自锻能力中，发展学生个性学生在学校里不仅要学好文化知识，更重要的是注重培养自学能力，这己成为当

6、今教学改革的一大趋势。自锻能力也是自学能力之一。“所谓自锻能力，就是指学生能够用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。锻炼能力不是天生的，而是通过活动和培养而形成的，因此奋意识地培养学生的自锻能力极为重要。”总之，作为一名体育教师，在体育教学工作中必须以“健康第•一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，教师注意组织教法的改进，关注学生主体地位的确立，充分利用群体的力量，根据学生的个体差异和不同需求，注重学生创新能力的培养，发展学生的个性。那么，在发展学生个性的过程中，教师要注意分析、注意加强学生思想中积极的、向上的

7、、健康的、创造性等方面的个性发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。参考文献[1】李薇李进体育心理学[M].桂林：广西师范火学出版社，2005:60。[2】张春兴现代心理学[M].上海：上海人民出版社，2001:449o[3】罗映请曲宗湖学校体育学[M].北京：北京体育学院出版社，1990:150。[4】许秀清学校体育如何发展学生个性[j].赤峰学院学报:自然科学版，2005,21(4):128。[5】赖天德学校体育改革热点探究[

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