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1、例谈优化小学思想品德课堂教学认知水平都处在成长的萌芽阶段,思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程,体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,反映儿童成长的需求。所以,它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此,必须把握课程特点,实现小学思想品德课堂优化,以达到最佳育人效果。 关键词:思想品德优化课堂教学 新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生的生活方式,生活是教学的源头。思想品德课就是“从生活中来,到生活中去”,小学思想品德课程注重与学生生活经
2、验和社会实践相联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,提高知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。近年来,思想品德教研组围绕如何用好教材,如何用好课堂,如何让思品课回归生活等方面作了一些探索。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈小学思想品德课如何优化课堂教学。 一、创造良好氛围,为课堂奠定基础 “近墨者黑,近朱者赤”,要让学生道德意识得到提升,还必须为学生创造一个良好的氛围。 和谐、愉悦的环境有不仅利于提高学生道德情操,而且有助于学生健康心理品质的形成。努力营造良好的教学环境,如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境
3、等等,使学生的身心于潜移默化中得到熏陶。为了培养学生开朗的性情,陶冶他们的情操,小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。例如:教师在上课时,可以先组织学生看了一个小品,内容是某同学因一点小事而生气,然后让大家讨论:生气好不好?为什么?使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处,经常生气不但容易得病,而且还会影响到与别人的关系,老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余,老师积极进行良好班集体的建设,经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学,就能得到一个相应的荣誉称号,并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样,就在班级营造起了
4、一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之,这个班学生的情感得到熏陶,自信心得到增强,学习也会更加刻苦,班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本不会出现了。 小学生的心理比较脆弱,良好的思想道德教育学生容易接受,同时,一些不好的现象也很容易把学生带入思想误区,因此,重视良好集体氛围创造是非常必要的。它不仅让学生思想道德水平在学习中得到提升,而且为活化思想品德课堂打下了坚实基础。 二、充分利用教材,灵活把握课堂 目前,教材是小学生思想品德课堂唯一的硬件资料,而且受传统教学的影响,小学生对教材依赖性相对比较强,而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世纪30年代就指出:“
5、教科书应是活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导:教师是在用教材教,而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜,创造性地处理教学内容留出大量空间上,教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整,更能有效促进课程目标的实现。例如:二年级上册的《品德与生活》中“金色的秋天”这一主题单元,它包含“秋天在哪里”“秋天的收获”“秋游去”“秋天的节日”四个内容。我们可以以“金色的秋天”为主题开展系列活动,将四课内容整合在一起。单元开始,通过课堂教学让学生观察一组组秋天的图片,激发起学生对秋天的向往与喜爱之情。然后,带领学生走出课堂,走进田野,寻找秋
6、天的足迹,感受秋天的喜悦与美丽;最后,师生回到课堂,交流在活动中的发现与收获,一起分享快乐。由于教育内容回归生活,学生在生活中去发现、去体验,因而对秋天的喜爱之情油然而生,教育则达到水到渠成的目的。 我们应该从学生兴趣出发,抓住学生特点,在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们可以将教材放在一边,教材为课堂指明了方向,教者需要根据教材和教学大纲组织教学,打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂。 三、设计教学活动,激发学生学习兴趣 前苏联教育家马卡连柯曾说过:在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用,要跨越
7、这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动,把认知水平都处在成长的萌芽阶段,思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程,体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,反映儿童成长的需求。所以,它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此,必须把握课程特点,实现小学思想品德课堂优化,以达到最佳育人效果。 关键词:思想品德优化课堂教学 新课程改革强调,教学是生活的
