新课标人教版小学六年级语文下册全册教学设计

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1、最新人教版小学六年级语文下册全册教案新课标人教版小学六年级下册语文教学设计目录1文言文两则22匆匆53桃花心木84*顶碗少年105*手指12口语交际•习作一13回顾•拓展一156北京的春节177*藏戏208*各具特色的民居229*和田的维吾尔人24口语交际•习作二26回顾•拓展二2910十六年前的回忆3111*灯光3312为人民服务3413*一夜的工作36口语交际•习作三38回顾•拓展三402最新人教版小学六年级语文下册全册教案14卖火柴的小女孩4215凡卡4716*《鲁滨孙漂流记》5017*《汤姆•索亚历险记

2、》52口语交际•习作四54回顾•拓展四5718跨越百年的美丽6019*千年梦圆在今朝6320课真理诞生于一百个问号之后6521*我最好的老师68口语交际·习作五70回顾·拓展五74综合性学习：难忘小学生活76成长足迹83依依惜别85古诗文学习91人教版六年级语文下册复习计划932最新人教版小学六年级语文下册全册教案第一单元一、单元教材分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度

3、阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。二、单元教学目

4、标1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。三、单元教学重、难点1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法四、教学措施及手段1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。95最新人教版小学六年级语文下册全

5、册教案1文言文两则【教学目标】1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。【教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、引读“单元导语”1．了解单元学习重点。2．提示学期学习重点。二、导入，读懂题目1．浅析文言文与白话文的区别。2．导入新课，明确学习任务。3．析题（出示课件：简

6、介孟子）三、初读课文，读正确流利1．自由朗读课文，读通顺，读流利。2．指名读，简单评价。95最新人教版小学六年级语文下册全册教案3．这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。（学生自由读。）４．读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点

7、。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（1）老师范读。语速较慢，生边听边记。（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。）3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。四、结合注释，理解内容

8、1．我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。很会下棋到什么程度？2．哪句话说了这个意思？读出来。3．第二个问题：4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？5．第四个问题：6．最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。“