历史新课程教学的反思

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1、历史新课程教学的反思【】新课程改革后的高中历史课堂教学,在形式上应该是灵活多样的,这就要求教师要有全新的教育理念,灵活的备课方式,实现真正的素质教育。本文就我个人通过对新课程教材、教法的分析,提出了对高中历史课堂有效教学的思考。　　【关键词】高中历史;新课改;优化教学　　【】G623.41【】B【】1001-4128（2011）02-0060-01　　　　随着新课程的改革，高中历史教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的局面，回想课改几年多来的教学实践，我从一开始的困惑到慢慢适应，从无从入手到尝试探索，我的最大体会就是要敢于尝试。本文依据个人一点经验提

2、出自己历史教学的几点看法。　　1兴趣是最好的老师　　兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识,但兴趣又不是天生的，是在学习实践中逐步培养的。新课程教材无论是排版、色彩、插图还是引言、标题、内容都十分新奇，都可以看出激发学生兴趣的用意。因此在课堂教学中，教师应充分利用现有的教材资源，比如阅读“历史纵横”，补充一些相关史料，讨论解决“学思之窗”和“阅读与思考”里的问题，这些都可以调动学生的兴趣。苏联教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从这段话中，我们就可以看到教学中学生情绪的

3、作用。　　2营造良好的课堂气氛，实现教学互长　　营造民主公平、和谐融洽的学习氛围,是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高,更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力,从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐,具有坚强意志和锐意创新的素质。因此,教学活动中,教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系,创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围,使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。　　3注重教学形式的多样性　　3.1情景教学

4、法:拉近历史与现实的距离　　情景教学是高中历史教学的一个重要手段。但是,在情景设计时会出现教师的问题设计直白简单,缺乏意蕴,无法激发学生的学习热情,当然也就不能让学生感受到学习的快乐。历史是过去发生的事情,但它对现实却具有深刻的影响力。因此,利用现实素材,营造现实情境也是教学的必需。　　3.2问题教学法:激发学生的参与意识　　爱因斯坦说过:“提出的问题,往往比解决一个问题更重要”,这是因为思维以问题开始,创造力从问题开始,问题是深入学生的起点,问题教学法就是把学习主动权交给学生。新课程高中历史课堂教学,提倡“问题教学法”,通过层层设问,启发学生带着问

5、题独立思考,进行逻辑推进得出正确结论,激发了学生的参与意识。　　3.3图片教学法:拓宽学生的知识面　　拓宽学生知识面,既是素质教育的要求,也是当今高考趋势的必然。新教材编排了数量可观的图片,它们承载着许多形象的历史信息,有利于拓宽学生的知识面。　　3.4多媒体教学法　　多媒体技术教学与教学改革创新有着密切的关系。利用现代教育技术,可以增大学习信息量,加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读。比如:抗日战争这节课可以给学生看南京大屠杀的历史资料片,展示一些抗日英雄的照片及其不甘为亡国奴的话语,帮助学生树立“国家兴亡,匹夫有责”的价值观。在中学历

6、史教学中应用多媒体手段,能激发学生学习兴趣,丰富历史知识点,形成正确的历史时空感,启迪学生思维,创设历史情境,更能激发学生的爱国主义情感。　　当然，课堂教学方法还有很多种形式,在此就不再一一赘述。　　4培养学生养成独立阅读与思考的习惯　　学生在学习历史的过程中要养成独立阅读与思考的良好习惯，即要求教师依据课文中的重点、难点提出一些具有启发性的问题让学生自己通过阅读课本进行独立思考，并相互讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，经常创设讨论的情景，鼓励学生争论，然后适时点拨，这样可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富，又可使学生分析、综合、比较

7、、概括能力得到练习和提高。　　新教材增加了大量的原始材料，配之以相应的思考题，要充分利用这些材料和典型习题，教给学生解题方法。第一步，先看出处，如选自谁的文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件等线索判定是课本中的哪一部分内容。第二步，回忆课本中内容来解题。另外，还要注意问题问什么，能否从材料中直接找出答案等细节问题。　　总之，我们应以积极的态度来面对课程改革，改革就是创新，而尝试是创新的前提，任何创造发明都是从尝试开始，没有尝试就没有创新，尝试的效果可能不尽人意，但是尝试的过程本身就让我们受益匪浅，只要我们不断尝试，坚持创新，就一

8、定能探索出一条新路。