沁园春长沙教（学）案

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1、word资料下载可编辑《沁园春·长沙》教案【教学目的】1．品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。2．有感情地朗诵好全词。【重点与难点】诗词欣赏与评价、吟诵。【学法指导】1．语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感第一课时一、导入(教师深情导入，学生齐读投影中关于“青春”的语句)•青春，是人类生命的激情澎湃的赞歌。做为十六七的青年，走在人生的路途中，应该珍爱生命，编织斑斓的梦想，实现精神成长。青春孕育着所有的希望。来吧，让我们向青春举杯！•向青春举杯，我们应该怎

2、样对待青春？•礼赞讴歌青春的价值、美好。•珍惜青春，在有限的青春中只争朝夕，奋力拼搏。•规划青春，让有限的青春在计划中度过。•奋斗青春，让青春的每分每秒更有意义。读毕教师简单介绍伟人的青春是怎样度过的，介绍今天的学习内容将带领学生走进文本，赏析伟人、名家是如何对待青春的。•二、背景介绍和回忆词的有关知识：（课前准备，讲解或提前让学生准备与课文相关的常识）（1）起源：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天

3、。（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春长沙》、《沁园春雪》等。（3）词的分类：①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上。单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极

4、少见。那么今天我们学习的这首词，标题是长沙，是以地点作为标题。这就要联系毛泽东写这首词的背景，大家看书上的背景简介：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解

5、了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）三、诵读课文，整体感知（感受形象、理清思路）1、正音：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）寥廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）2、学生诵读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键动词。明确：立、看、怅、问、携、忆、记3、设疑——提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？专业技术资料word资料下载可编辑明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。提问2：毛泽东独立橘

6、子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。四、教学过程与步骤（解决重、难点）1、具体研读开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”（1）朗读（2）调整句序，简要说明大意与作用。【明确】寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。作用：点明时间、地点和特定的环境。（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。【明确】在一个深秋的季节，橘子洲头

7、，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？【明确】不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？附：江雪　　柳宗元——千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）【明确】柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独

8、善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。2、具体研习“看”字所领7句。（1）朗读。（2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？【明确】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。特点是绚丽多彩、生机盎然。（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？——湘江秋景图【明确】(学生自己先概括，教师然后板书)万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景漫江碧透，百舸争流——近观—