找准切入点，有效培养学生的信息素养［论文］

《找准切入点，有效培养学生的信息素养［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、找准切入点，有效培养学生的信息素养找准切入点，有效培养学生的信息素养江苏金湖县实验小学(211600)应兆国新课程标准要求提高学生信息处理的能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。可见培养学生的信息素养是基础教育阶段的重要任务之一。如何引导学生利用各种信息传媒工具来获取信息，培养学生的信息素养呢？作为一名小学语文教师，我认为可以从以下几点着手。一、丰富活动形式，激发学生收集信息的兴趣兴趣是最好的老师。让学生愉快地学习，是实施素质教育的理想境界。低年级学生的生活空间比较狭窄，让他们的心打开，让他们的眼睛亮起来，让他们对学习产生一种兴趣，需要有一种

2、文化的影响、一种环境的影响、一种舆论的导向。所以，信息素养的培养要从激发学生收集信息的兴趣人手。1．布置感兴趣的作业，引导学生形成信息意识现在的传播媒介形式多样，给儿童获得知识信息提供了丰富广泛的资源。在平时的教学中，我从学生感兴趣的作业出发，要求学生通过各种媒介查阅相关资料完成作业。如在教学《放飞蜻蜓》这一课时，学生对蜻蜓这种益虫很感兴趣，很想更多地了解它。于是，我让学生回去通过电视、电脑网络、广播电台等形式，了解自己感兴趣的蜻蜓知识。第二天课上，我又抽出部分时间举行小小的交流会．让学生把自己了解到的信息用简短的几句话讲给大家听，从而有效地引导学生形成信息意识。2．通过活

3、动收集利用信息，以创生新的信息一些主题活动的开展，为培养学生有效收集、综合利用、自主创生信息的能力提供了广阔的天地。围绕某一问题的解决，合理利用各种信息，创生出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。如2010年的五一长假，我班有一位学生去上海的世博园游玩回来。他向全班学生绘声绘色地介绍自己的见闻，大家听后向往不已。因为那时世博会刚刚开幕，学生们对世博园的了解很少，他们对这美丽的世博园充满好奇。于是，我便组织了一次班级讨论会，让他们说说自己知道的世博园。活动前，请学生们利用各种途径，找一找有关世博园的资料。他们有的进图书馆翻阅报纸杂志，精选、摘抄感兴趣的内容；有的到网上查找资

4、料；有的主动向家人请教……在强烈兴趣的驱使下，学生收集到了许多世博园的相关资料。这些资料有介绍中国馆的、有介绍美国馆的，有介绍场馆结构的、有介绍馆内布置的等。学生分析处理相关信息的能力有了很大的提高。二、结合教材目标，教给学生信息收集的方法教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。我们布置学生收集信息，可结合教材目标，提出收集的具体内容，使每个学生明白自己将要搜寻什么，要达到什么样的结果。1．利用教材，拓展信息，扩大语文教育信息量语文教学如果只让学生掌握课本中的知识，那范围太狭隘了。教材中有很多课文都带有很强的知识性，这些课文只有补充很多

5、资料，学生才能得到全面的了解。但由于受到篇幅限制，不可能全面、系统地阐述。我们可以引导学生在课前收集信息，以补充相关的资料。如教学《虎门销烟》一课，学生对当时中国所处的历史背景不了解，对民族英雄林则徐不了解。因此，让学生在预习的基础上确定信息收集的内容：林则徐是一个怎样的人？鸦片的危害到底有多大？当时中国人民吸食鸦片的情况怎样？我引导学生通过各种途径来获取信息。因为课前有了充分的准备，课堂上学生收集到的信息资料也就有了用武之地。相关信息的补充，给了学生一片广阔的学习空间。2．观察生活，联系实际，形成信息收集的意识丰富多彩的生活实践是教学的活水源头。通过生活实践，学生可以观察

6、精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。只有让生活的灵魂进入学校、进入课堂，不断完善学习与实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通学与用之间的壁垒。所以，我们应以课文为出发点，联系生活实际，让学生充分利用身边的网络资源，使他们养成自觉收集信息的习惯，形成信息收集的意识。如有一年春天，我带学生到桃园参观。学生难得有这样的机会，能走出校园来到鲜花盛开的桃园参观，所以异常兴奋。他们仔细观察桃花，我适时引导学生观察桃叶、桃花的花瓣花蕊，观察不同时期的桃花。然后，请学生回去收集有关桃花、桃叶、桃子成熟的资料。很多学生回家后都写了日记，把自己看到的和感受到的都记下来。三、通过实

7、践．培养学生使用信息的能力在实际的语文教学中，很多教师往往只布置学生根据内容收集信息，而忽视培养学生获取、梳理信息的策略和方法，导致有些学生随意地查找一些资料，没有经过整理、筛选等。课堂回答时，一些学生拿出自己查到的原始资料照本宣科，回答效果很差。因此，我们要通过实践，培养学生梳理、利用、使用信息的能力。一是通过讲解，培养学生分析信息的能力。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地梳理、筛选、整理出来。二是适当示范，培养学生集成信息的能力。教师可以根据不同的内容适当示范