教育理论重要人物与事件

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1、1、“教育“一词最早见于《孟子-尽心上》P292、神话起源说：朱熹生物起源说：法国的利托尔诺和英国的沛-西能。第一个正式提出有关教育起源的学说心理起源说：美国的孟禄，有意识的模仿劳动起源说：苏联和我国，马克思主义认为教育起源于人类特有的生产劳动P313、古代中国教育：P35五帝时期：“成均”和“庠”—萌芽状态的学校商代：有了比较正规的教育场所西周：典型的政教合一的官学体系。特点：使奴隶主的子弟学习一套管理国家、镇压奴隶和作战的本领春秋战国：“儒墨”，特点：学术自由西汉时期：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，创办“太学”，是当时最高教育机构隋唐时期：“科举制”宋元明清：“四书”《大学》、《

2、中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。明代以后，八股文成文科考的固定格式4、古代印度：教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。教育目的与人生目的一致，主要是一种道德陶冶，其内容多是消极的、遁世的，缺乏积极因素5、古代埃及：开设最多的是文士（书吏）学校。“以僧为师”“以吏为师”是古代埃及教育的一大特征6、古代希腊、罗马古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法比较严厉，其教育目的是培养忠于统治

3、阶级的强悍的军人7、中世纪的西欧教会教育：培养教士和僧侣，教育内容是神学和“七艺”—三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐）骑士教育：培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”8、文艺复兴时期的欧洲教育14世纪以后，文艺复兴运动。资产阶级提倡的心的文化和世界观被称为“人文主义”，代表人物有：意大利的维多利诺、尼德兰的艾拉斯莫斯（伊拉斯谟）、法国的拉伯雷和蒙田等人9、德国1763年作出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。10、教育的终身化，法国教育家保罗-朗格朗最早系统论述了终身教育。11、教育的全民化，1990年3月，联合国教科文组织发起在泰国宗迪恩召开

4、了世界全民教育大会，通过了《世界全民教育宣言》。12、教育学的萌芽阶段中国萌芽阶段的教育思想：孔子是世界上最早提出启发式教学的教育学家，比古希腊教育学家苏格拉底提出的“助产术”早几十年孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充性善的过程，教育的目的在于“明人论”。在一般人伦关系上，提出了一种理想的“大丈夫”人格。荀子，与孟子相反，提出了“性恶论”，教育的作用是“化性起伪”，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养

5、，还注重实用技术的传习。认为人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知道家主张绝学和愚民，根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。提倡“用反”“虚静”等充满辩证法思想的教育教学原则《学记》的教育思想，（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上第一部教育专著。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。“助产术”，引导学生自己进行思索柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

6、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段的教育，注重人发展的思想源泉昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作。昆体良已经对班级授课进行了一些阐述，这是班级授课制思想的萌芽。13、教育学的独立形态阶段P47近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。捷克教育学家夸美纽斯，1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一

7、本教育学著作。“泛智”教育，把一切事物交给一切人。对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级授课制卢梭是坚定的“性善论”者，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”这是其自然主义教育的核心。代表作《爱弥儿》。康德是18世纪德国著名的哲学家，是唯心主义哲学的重要代表人物，认为“人是唯一需要教育的动物”。其曾在哥尼斯堡大学教授教育学，是最早的教育学课程。裴斯泰洛奇，在西方教育史上，他是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。赢得了教育史上“小学各科教学法奠